ｉｉ 钐２０１月总第９７期撼勃麓８７
国培计划＂的参与式培训模式构建。
李开文’，应德万。，吕品。
１．文山学院，云南。
文山。６３０昆明学院，云南昆明６５０云南师范大学，云南昆明。
摘要：“国培计划”的本质在于帮助中小学教师提升专业素质，解决当前在教育教学中遇到的问题。问题解决的。
关键在于培训模式，通过培训需求分析、制订课程纲要或框架、规划开发详细课程、课程实施、开发完善的参与式。
培训评估系统、后续支持体系等方面的论证，来构建“国培计划”的参与式培训模式，试图通过参与式培训模式构建来提高培训效率，同时也为培训机构提供一种培训思路。
关键词：国培计划；参与式培训；构建中图分类号：ｇ８
文献标识码：ａ
文章编号。国培计划”是“中小学教师国家级。
参与式课程培训模式。
伴关系；其次提升了大家对整个培训过程培训计划”的简称。我国自２００年开始。
的参与和责任感；最后通过参与，受训人。
提出国家级培训政策，****投入了大１．
课程培训。员可以更有效地学习。量专项资金保障这项政策的顺利实施。
“国课程培训是指培训组织者或教学机１．３为什么“国培计划”课程必培计划”既是一个具有国家形象的品牌，构在教学计划和教学指导方面所做的一切须是参与式的也是落实教育规划纲要首先出台实施的第工作。其教学的对象可以是一群人或者单从过去的培训来看，其培训是以培一。
个重大项目。“国培计划”产生和存在个学员，可以在学校、课堂、大学或培训训者为主导的培训。培训者事先决定学员于教师、**主客体之间，其价值包含了机构进行。
课程培训是教学过程的核心。需要掌握的内容，然后努力把这种知识传公共价值、社会价值以及教师专业发展价从概念上可以明白，课程培训可以在许多递给学员。学员所需要做的事就是听。
有。值。农村中小学体育教师在体育与健康课环境中进行，可以涉及很多人。时学员也会提出问题，培训者给予解答。
程教学中遇到很多问题而无法解决，其根１．２培训模式的特点在这样的情况下，受训者很少在认真接受本原因在于他们专业能力发展较为滞后，ｐｃ是一种刚刚兴起并蓬勃发展的培训，有些人还会由此而认为培训是一件跟不上教育发展新节奏。国培计划就是要培训方式，是建立在开发项目中的、许多。
非常枯燥的事情，以至于认为培训收获很。
帮助他们解决这一问题，由于参加培训的成功的参与式案例的基础之上的，来自许少，甚至觉得培训没有必要。而参与式培中小学体育教师都是成年人，有的具有较多国家的越来越多的证据表明：ｐｃ方训的优点在于培训者和其他有关工作人员。
高职称，教学经验丰富；有的教龄较短，法通过在培训者、参与者之间架起了一座之间建立了工作伙伴关系；有利于提升大。
刚刚参加工作没几年；有的运动技能较友谊的桥梁，改进了培训课程的效果，实家对整个培训过程的参与度和责任感；通强，体育理论较弱。由于在职教师有独立现了培训课程的可持续发展。与其他培训过参与，受训人员可以更有效地学习。
中的自我概念并能指导自己的学习，如何依模式相比ｐｃｄ具有如下优点：首先在培小学体育教师都是成年人，各自有着不同据成年人学习的特点及专业特点来制订培训者和其他有关工作人员间建立了工作伙的特性，有的具有丰富的教学经验，他们。
训课程、选择培训内容和培训方式方法，且符合中小学体育教师专业发展的课程就显得尤为重要。换句话说就是课程培训的好坏直接关系到培训的针对性、时效性，关系到中小学体育教师专业成长及新课程。
改革是否能更好的向前推动。本文从培训。
时效性的角度出发，基于笔者在“国培计。
划”工作中的经验积累和思考，提出参与。
式培训（简称ｐｃｄ构建ｐｃｄ培训循。
环系统（图１），以实现国培计划的实效性。
图１ｐｏ循环系统。
投稿日期。**项目：云南省教育厅科学研究**项目（项目编号。
作者简介：李开文（１９一），讲师，硕士。研究方向：体育教育教学、少数民族传统体育。
８彤０ ２年９月总第９７期。
体育教育。会根据自己的需要确定自己的学习需求，标、教学内容、教与学的方法、教学材料容方法等，学员备需要解决的问题和需要。
而且想独立的来确定这种学习需求；有的希望能够把学到的知识和技能融入到自己。
以及教学评估。
３１教学目标的制订。
发展的问题。在课程执行中我们需要根据。
在ｐｃｄ循环学员意见与建议及时对课程及方法做出调。
的实际工作中去；有的想能从别人的经验系统中要尽可能的让学员参与到教学目标整。但要求这些调整要与学员商量，因为中学习，需要互动式的培训方法。ｐｃ设定工作中来。
要依据课程所制订的教学培训课程的成功与否取决于所有参与人员。
方法的目的就是通过参与的方式帮助个体发展。
目的来决定教学目标。其教学目标的制订应遵循几个基本原则：第一，要从学员的角度去写。也就是说，要明白学员学完课。
的努力而不仅仅是培训者。
．５ 的评估。
评价是一项重要而贯穿始末的工作，步，而事实上，它是一个循环往复的过程，参与式课程培训体系构建。
．１培训需求分析。
程后应该能做什么；第二，给所有的预期通常我们会把评价当成是培训的最后一行为命名，并把他的具体表现描述出来。
人们必须能通过某种方式来评价这种行为评价贯穿了整个培训过程，并在每一个阶。
从目前云南“国培计划”是由各高校的执**况来看，中小学体育教师专业伦理（道德、信念）、专业知识和专业能力得到一定的提升，但提升幅度小，培训效果不佳。由于云南地方性差异较大，各个县镇中小学体育教学及教师差异也各不相同，由此要想设计出有效的培训，就要了。
解中小学体育教师的基本知识、技能、态度和信念等方面的需求以及目前体育与健康学科所包含的内容、参加培训者所在单。
位工作需求等，并找到最能满足这些需求的应对方法。培训需求分析的第一步就是要分析受训者中小学体育教师专业发展需求。其次对工作单位需求和体育与健康课程进行分析。
仔细考虑并决定工作要素，了解如何才能把工作做到达到的规定标准，明确培训所能解决的问题，决定培训模式。
．２制订课程框架。
当我们通过培训需求分析与各方面建立了关系，了解到有关培训的信息，确定了主要培训需求时，我们就需要把这些信息变成一门培训课程在这个阶段以学科首席专家为主，各地区中小学体育教师为辅，共同制订课程纲要，其目的在于让。
各中小学体育教师清楚自己的角色和职责。在各方参与对话的过程中，找到实现中小学体育教师的目标途径，挖掘他们的。
潜力。课程框架是向所有有关方面的展示，该框架必须帮助中小学体育教师了解培训课的概况。而首席体育学科专家就是要把培训现状和培训需求之间找到结合点，把教学目的、主要教学成果以及课程所涉及的内容很好的结合在一起。
２．规划并开发详细的培训课程。
此时我们明白了中小学体育教师的。
学习需求，而且在他们的参与下确定了课程结构及培训目标。那么接下来就要考虑开发什么样的课程才能使培训变得更加有效。完整的培训课程包含了具体的教学目。
是否产生。第三，要把预期行为发生的条件或约束因素阐述清楚，提供一个标准行为，学员只有达到了才算合格２３２教学内容、方法和材料。
教学目。标和课程内容是直接相关的，两者与教学中采用的方法和材料也是紧密相连的。需要注意的是，教学目标仅仅是指导性的，而实际教学还包括怎么学。
在确定培训课程内容的时候，我们不仅需要考虑选择什么样的内容和运动技能，还要考虑如何安。
排内容。就ｐｃｄ培训来说，我们常根据。
教学目标的要求，把所有学员需要的学习知识、运动技能和态度方面的内容列出来进行分类，分为学员必须了解的内容、学员应该了解的内容、学员可以了解的内容。而后再进行教学内容顺序编排，在教学内容顺序编排上一般遵循从简单到复杂，从己知到未知，有工作需要到能力提升的方式进行。
在教与学方法上的选择要以帮助学员更好的学习培训课程的内容为主要目。
的，让学员体验到学习的快乐。这样等他。
们学完你的培训之后还想继续学习更多的内容。在教学中我们常用的方法包括情景教学法、小组学习法等，同时要注重培训。
方式创新，采取案例式、**式、参与式、情境式、讨论式、任务驱动式等多种方式开展培训，增强培训的吸引力和感染力。在实践课中我们常选择“观摩课”“评议课”“同课异构’’‘案例研究”等。在所采用的教与学的材料上应该丰富多彩，这样会让学员学得更好。
２．课程的实施在我们完成上述内容的建构，现在最。
重要的事就是备好培训课程的每一讲。培训课程的实施是根据培训目的、学科特点。
和学员自身的需要，由专家和学员共同参与的活动过程，是实现培训目标的最直接的因素。由此ｐｃｄ培训要求授课教师和学员都要进行备课，即授课教师备课的内。
段都会有所体现。评价可以帮助我们更准确地把握教学目标，删掉一些不必要的培训内容，确保所采用的培训方法能够适应。
受训者的需要，降低成本。ｐｃ培训模。
式在培训中主要采用终结性评价和效果评。
价相结合的模式，终结性评价主要看其教。
学目标是否已经实现。通常在培训结束时。
进行。效果培训要在培训后结束一段实践。
在进行，此时可以了解培训的长期效果。２．后续支持体系。
培训后学员不可能很快地将所学知。
识和技能应用到教学实践中，而是有一个消化的过程。回到原单位因为各个学校的。
教学环境不一样，实践可能又遇到问题。由此为保证培训效果的持续性，培训机构应该根据参训教师应用培训所学的需要提。
供能力所及的支持和帮助，同时应该与地。
方县教育局和农村中小学建立长效合作机。
制，为后续提供的专家、技术与资源支持。
提供保证。要充分利用远程教育、ｑｑ群、微博等手段加强对学员的训后跟踪指导。
教师培训是教师专业化发展不可或。
缺的手段。采用什么样的培训模式是一个。
复杂的问题，在工作中笔者意识到，许多。
培训课程的效果并不太理想，他们没有给受训的中小学体育教师提供较为有用的知。
识，也没能很好地教给他们应用这些知识。
互动式教学模式的构建
作者 李菁菁。现代交际 2012年第09期。摘要 外语教学本质上是一种互动式的交际活动。教师在教学过程中，应积极地为学生营造多样化 互动式的语言学习环境，引导学生在互动中提高语言的综合运用能力。本文以大学英语课程教学要求为依据，结合大学英语课堂教学实践，互动式教学模式的构建。关键词 互动式教学模式外...
模式 农业生态学参与式教学模式的研究
模式 农业生态学参与式教学模式的研究。摘要 参与式教学是一种以学生为中心，通过多元协作的参与方式来展开教学的过程。本文就农业生态学的参与式教学机制进行了 提出了几个核心主题的参与式教学方法，并在课程体系上构建了该课程的参与式教学模式。关键词 农业生态学 参与式教学 构建。参与式教学是近年发展起来的一...
《国培计划》培训给我的启迪
册亨县实验小学彭雪。内容摘要 教师要成为研究者，就要不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验写成 既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究，即不是在课本上进行的研究而是在教学活动中的 关键词 培训领悟探索。能参加此次贵州省 国培计划 送教下乡 小学语文教师培训活动，我倍感荣幸...