册亨县实验小学彭雪。
内容摘要：教师要成为研究者，就要不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验写成**。既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究，即不是在课本上进行的研究而是在教学活动中的**。
关键词：培训领悟探索。
能参加此次贵州省“国培计划—送教下乡”小学语文教师培训活动，我倍感荣幸，虽然这次国培时间只有短短的一个月的周末时间，但这样的近距离的专家送教活动对我来说是非常珍贵的。在这短短的一个多月的培训里，让我受益匪浅，学到了很多方面的知识。
这次培训不但全面，而且细致。“国培”小学语文教师培训活动，为我们这些在职一线教师提供了良好的学习机会，同时也向我们提出了新的挑战。
课堂上，专家们精彩的讲座一次次激起我内心的感应，更激起我的反思。特别是在教学诊断这堂课中，吴爱萍老师对我们学员示范课的点评非常详细到位，解答了困扰我已久的疑惑，让我明白了自身平时在教学中的不足之处，知道了老师只是课堂的引导者，不宜喧宾夺主；在课堂中要做到：自信、与学生眼神交流、用自己的肢体语言及丰富的表情去感染和吸引学生的注意力。
不要一味的责怪学生听讲不够认真，注意力不够集中，如果你的课堂够精彩，那以上现象将不会出现在听你课的学生身上。语文教师必须具有良好的人文素养，用自己优雅的气质、高尚的灵魂、诗意的心境来陶冶学生，用自己的教育智慧与广博学识来吸引学生。我由此反思，在平时的教学中，我总是自顾自的为了赶上教学计划的进度，忽视了与学生的交流，没有给孩子们发挥的空间，往往有没有收到预期的效果。
每堂课我总是对我的学生们抱着过高的期望，设定的目标超过了学生的实际能力，最后不仅自己失望，也大大挫败了孩子们在学习中的自信心。听了吴爱萍老师的一席话，终是明白了教学应该根据本班学生的实际情况去预设，万不可拔高目标，切不可做一个只会传授知识的老师，要做一个传授学习的方法与智慧的老师，方才可称之为老师。
吴爱萍老师还给我们上了一节示范课—四年级语文上册第21课《搭石》，让我领会到了一个真正只以引导者的身份去传授孩子们学习的方法与智慧的角色。吴老师更多地用设问的方法去引导学生们从一遍遍朗读中去感悟这篇课文，以学生的自读自悟去理解重要的词和句子，完全把课堂还给了学生，让孩子们做了学习的主人。正如谢丹老师给我们上的《国学经典与语文素养提升》中所说的：
语文教师的使命，在于引领学生在学习中进行独立思考，体味文学与文化的博大精深，在优秀人类文化遗产中浸润，形成健康良好的人文素养。
一个教师在教学中如果能根据不同的教材内容，根据中学生好奇心强的特点，采用随机应变、因势利导的教学艺术，运用多样化的教学语言不仅能够保证教师得心应手地组织教学，强化教学内容，实施教学意图，完成教学任务，而且能够启迪学生科学的思维，提高学习效率，受到美感熏陶，从而收到预期的教学效果。语文教学设计不可忽视教学语言的设计，教师要精心设计闪耀着智慧火花的语言，把模糊的事情讲清楚；把枯燥无味内容讲生动；把静态的现象讲活起来，启发学生去追问，去探索，使学生的思维处于活跃状态。
在这种理论和实践的对话中，我收获着专家们思想的精髓，理论的精华。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水，而且现在的一桶水已经不能满足需求，我们要给孩子们注入源头活水，这就需要我们不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验记录下来。在整理中思考，在行动中研究，这将是我今后所追求的目标。
同时教师要成为研究者，就要不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验写成**。既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究，即不是在课本上进行的研究而是在教学活动中的**。培训只是一个手段，一个开端。
对于培训给我的清泉，我要让它细水长流。
常说磨刀不误砍柴工，此理一点不假。通过参训，我从名师专家的诱导中领悟到，教材是学本而不是教本，教材是蓝本并非圣旨；教改势在必行而非雁过无迹，教改是循序渐进而非一蹴而就。学生之所以如牛一般撵不动，是因为我们没有用绿草去喂。
学生之所以远离我们，是因为我们没有把他们看做自己的孩子。也就是说，我们奢望不了天上掉下教育教学的馅饼，但是我们可以一切从实际出发，以学生为本，以教材为源，以多方力量为推动器。如果我们用心寻找到各种教育教学资源交叉的点，那个点即是开启学生心智的金钥匙，进而以此激发学生学习的兴趣，那么，无限的知识将迎着方法之刃而解。
我从本次培训中次充分认识到，作为一名教师，要打心底热爱教育事业，既然以教育事业为生，就得竭尽心力搞好本职工作，以保证生活**不受影响，并尽可能地体现出自己的精神价值。我总是想，做一个普通教师未尝不可，但是，能做一个好老师更是梦寐以求，若能如愿以偿，演绎出的人生肯定会更加精彩。
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