灵石二小景海莺。
作文教学一直是我们学校的亮点，习作教学的开展总是搞得如火如荼，作为一线语文教师的我也是非常希望在这个过程中能提升自己，从而为孩子们学写作奠定良好的基础。本学期的作文教学活动以同课异构的方式展开，听了这么多的课，又听了专家的点评，感觉自己又成长了许多。下面结合我平时的教学，谈谈我的感受。
首先从梁素琴老师的课入手，她讲的是《自述》，课堂的流程大概是这样的：找方法——提炼方法——介绍方法——练笔。整个过程可以看到她的目标定位是紧紧围绕习作要求“生动、具体、有趣”，在学习例文写法的时候，提炼出了拟人、比喻、排比等修辞手法，重点教学拟人：
事物有了人的语言、动作、神态、心理活动、思想、会说会笑，有喜怒哀乐。凸显了关键点。更值得一提的是：
40分钟的课堂上真正体现了让学生经历写作的过程：清楚自述对象、自述内容、自述方法。不仅让学生明白写什么，还让他们明白怎么写。
我想作文教学无非就是要弄明白这两点吧。这使我想到自己平时的习作教学也在力求做到这些，但是方法真的是一大难点，学生的作文写不好和不得法有很大的关系，不得不反思自己平时的阅读教学，并没有课课都站在习作的角度去上阅读课，每篇课文都是很好的范文，都是帮学生习得写作方法的好载体，一课一得，一课一练学生的写作水平定会提升得快。
习作教学教给方法固然重要，不可或缺的一个环节就是评改。在评改的过程中，孩子们会积累更多的写作方法，也才会取别人之长补自己之短。写好作文不是一日之功，的确作为教师来不得半点马虎，当我们感觉无论怎样努力学生都不会写作文时，是不是该反思了，是不是该学习了？
在这次的作文评改课教学中，大家的形式多样，但是给我深刻印象的就是任小晋老师的课：虽然整堂课只对学生们的作文片段进行了评改，未能关注到整篇文章，但是她的评改方法非常值得推荐：对孩子们作文中有特色的的语言进行总结发扬，又对大家作文语言中存在的问题进行“诊断”并“**”。
说实话平时对孩子们的习作评改课上得较少，主要是由于无从下手。这次的讲评课给了我很大的启示：评改课首先要关注的是整片习作，在这种情况下可以从开头、结尾、主要内容三方面入手，在具体评改的时候再关注语言上、写法上的问题。
让学生在评改中学会写作，爱上写作。
时间能够见证效果，在今后的习作教学中我会继续努力，继续探索，继续学习，真正成为孩子们习作路上的引路人。
教学反思 《作文教学》
作文教学反思。通过长期的写作教学实践，不断总结教学经验，我对作文教学有了进一步的认识，现反思如下 一 认清学情，夯实基础，不盲目追求作文形式。从我所任教班级学生作文水平来看，大部分学生基础不扎实，存在着句子表达不通顺 用词不恰当 词汇积累太少 选材较狭隘 立意不高等情况。因此，作文练习不应该追求字数...
作文教学教学反思
作文教学 读后感写作 教学反思。授课教师 常远鹏。读后感写作是小学中高年级开始接触并要求掌握的一种应用型文体，是在学生掌握正确的读书方法 大量的阅读基础上开展的一种教学内容。读后感顾名思义，读是感的前提和基础，感是读的目的和全文的中心，读不仅要了解文本作者的生平 写作背景等，还要掌握文本的主要内容 ...
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