英语表达能力是英语能力中关键性能力，它可以通过英语对话训练来不断提高。所以必须重视英语对话课的教学。笔者认为可以从以下几个方面来提高英语表达能力。
一重视发挥“导入对话”的功能。
1 事物导入。以sbi lesson17为例，本课对话的主要内容是如何种白菜这个话题展开的。因此上课准备一些土壤、一个小盒子以及一些白菜籽。
导入对话时边给学生做演示，便用英语给他们讲解。
如： （1）put the soil in the box
2）put the seeds on the soil
3）put more soil to cover the seeds
4）water the seeds
这样一来，学生们对于这个对话的主要内容就比较容易地掌握，并用于实际操作之中。
2 情景导入。例如 lesson29的内容是a和b在家里吃饭时的对话。在教这段对话时可以首先让学生尽可能多的列出各种food and drinks，安排三位同学分别担任一种角色，通过表演最终导入对话，再把对话演示一遍。
这一情景的创设大大缩短了课堂与生活的距离，使同学们颇有身临其境的感觉，他们轻松愉快的理解了会话内容并与其partner积极操练起来。
3 **导入。例如 lesson25，拿出一张**，上面画的是切断的道路、倒塌的房屋、压坏的汽车以及受伤的人群，让学生**后询问：what happened in this picture?
然后导入本节课。让学生了解carl在2023年旧金山发生**时的感受，使得学生对本课有了更深一步的了解，有了身临其境的感觉。
二突破“个别语法点和细节”
我们的学生尚未养成自觉学习的习惯，因此对于对话**现的个别语法点应在课堂上个别提出并讲解，然后操练几遍让其掌握，否则，导入对话课后应让学生先通读课文，然后进行细节处理帮助其加深理解。如 lesson 1对于so引导的倒装句应给学生进行讲解并引出nor/neither表示否定的句型，举出3---5个例句让学生操练；再如 lesson9中h**e/has difficulty in doing/with something此句型也属于重点讲解和操练范围之内。对于对话课中学生容易理解和课本**现频率较高的知识应尽量少讲或不讲，让学生自己体会，在不断的使用中慢慢掌握，这对于培养他们的语感也是有用的。
另外，教师在进行讲解时应该清晰明确，趣味盎然，要紧紧抓住学生的注意力，促进学生的理解记忆。
三熟读课文对话培养语感。
1 熟读对话。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”我们不应该把一切熟记斥之为读死书，让学生在深刻理解对话内容的基础上进行熟读，甚至背诵，无形中书上的许多词汇及多种表达方式就会慢慢融汇贯通在自己的语言中。
因此，反复的熟读对话也会让学生在不知不觉中获得语感，在对话课上应至少有8---10 对学生有机会熟读对话。
2 经过上一步的操练，学生对于课本所涉及的各个句型、语法点已经基本了解，余下的工作便是如何让这些东西出自他们口中。可围绕本课的课题，让学生两人一组编对话，基本形式按照课本可适当替换个别词句。如 lesson37按照书上的句型，替换体育项目编对话，练习次之后， 要求学生不参考课本练习4---5次，这样一来，学生们对于这个对话已经基本掌握甚至能背诵了。
四重视日常生活中的英语交流和体会。
学习语言最终是为了交际，如何在日常生活中用所学习的内容进行对话，这是对话课的主要目的。这一步骤要求学生抛开课本，在教师所设计的情景中进行交际。如 lesson33给学生设计如下情景：
a邀请b和c去吃晚饭，在餐桌上这三位的对话；又如 lesson37关于运动的话题，学生既可以谈谈自己平时运动情况，又可以谈出对运动的看法及运动的好处等等。总之，只要具有本节课的话题，学生们可以各抒己见，自由畅谈。这个环节对于培养语感，提高感知能力和交际能力有着极其重要的作用。
语言教育家认为：英语水平的高低有一个可靠的标准，就是看一个人能利用它能表达多少思想，表达到什么程度，以及表达如何精确、流利、生动、得体。因此，结合已有的知识创造性地运用所学的新知识，是学生在不同的场合进行流利、准确的表达，这就是科学思维方法的演绎、综合、具体。
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