河北省高阳县布里中学边丽格。
经过近几年的教学实践和经验摸索，我对英语对话课有了更深层次的认识。对话课是初中英语教材的重要组成部分，英语的交际性决定了对话课的地位，现就对话课的类型和教学模式谈谈我的看法和体会。
英语对话课的类型可以分为：1. 功能项目表达比较明显的对话课。
2. 问答式对话课。3.
有中心议题的表述式对话。4. 舞台说明情节式对话课。
我们在拿到对话课的文本后首先要分析它在教材中的地位，重难点；其次，分析本课的语言功能项目，包括提炼整合对话串。然后分析think about it和let’s do it.最后设置情境培养学生能力。
英语对话课教学模式可分为以下几步：
1、导入。1). 复习导入： 根据话题的内容及学生原有的知识，以旧的知识引入新的知识，开始新课。
2).看图讨论导入：根据每个对话的话题，讨论有关**，让学生发表意见，引入正文。
3).背景知识导入： 介绍与话题有关英语国家风俗习惯和文化，渗透背景知识，为学生理解对话的情景打下基础。介绍背景知识的形式有多样，如：提问、游戏、示范、**等。
4). 表演导入： 让学生表演类似的对话，引入所学对话的话题。
2、新知呈现环节。
我们要把新知识的呈现放在情境中。对话是在一定的情景下的习惯性语言，脱离了情境，对话也就失去了意义，当然，在课堂教学中，我们不可能把生活中的真实情境带入课堂，但可以针对每单元对话**现的新语言点，如重点单词，重点句型，重点语法等，把握好重、难点，针对重、难点句子创造接近学生真实生活的语言情境，来帮助学生理解、掌握对话内容，加深记忆。可以用真人、实物、动作演示、图画、电教手段、简笔画等创设情境。
3、听录音，回答问题。
听录音在对话教学中是必不可少的，教师不能因为怕麻烦而直接叫学生打开书看对话。听录音有两个作用：一是训练学生的听力，中考中有听对话回答问题的题。
二是学习和模仿录音上的正确语音语调，提高学生的口语水平。一般来说，一节对话课至少应播发两至三次录音。第一次和第二次听录音前教师先把问题告诉学生，让学生带着问题来听，由浅入深理解对话的内容。
听第一次录音后，学生回答的问题应该是简单的，紧扣对话的主题的。听第二次录音后，学生回答的问题应该增加难度，就对话的具体情况提问。第三次听录音是为了巩固知识，训练学生朗读的能力。
听第三次录音的时候，学生应跟录音朗读对话，深入认识对话。
4、 操练对话。
对话的目的就是训练学生的口头表达能力，是体现学习对话的交际性的一个重要环节。为了让学生每个人都有开口说话的机会，在进行对话训练时，教师可以采取下面的几种形式：
1)朗读对话。它也有几种形式：a、学生听录音，跟着录音读。
b、教师领读。c、学生分角色读。可以以男女生为单位，以两人为单位，以小组为单位，分角色朗读。
训练结束后，教师可以当堂检查朗读的效果。
2)表演对话。为了检查训练的成效，教师可以让学生当堂表演对话，最好不要看书，只要学生表演出主要的内容，也就达到了训练的效果啦。
5、巩固对话，拓展运用。
经过几个环节的学习，学生比较熟悉对话里所学的日常交际用语，但灵活运用知识的能力没有得到很好的训练。在这个教学环节里，教师就要着力于提高学生的交际能力，以达到学习对话的目的。下面有几种训练方式可供选择：
1)活动手册里的同步练习。
2)让学生以两个人或四个人为一组，根据教师结合生活实际设计的情景，利用本节课所学的知识，编写对话，并且表演对话。
3)教师根据本节课的重点词组、句型和语法，补充适当的练习。
4)教师就对话的内容提出一些有争议的问题，让学生以小组为单位自由讨论，然后教师听取一些小组的意见，最后归纳一下，师生达成共识。通过这样的练习，学生既练习了口语，使所学的知识得到升华，又使学生的思维得到发展。
其中操练对话和巩固对话这两个环节，教师可以根据每节课的内容和时间分配选择其中的形式来训练学生，或者把一部分的训练作为作业，留给学生课后做，教师下一节课上课检查。
总之，在英语对话课中，对话的训练方式，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。
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