优化训练结构提高作文质量

目前，在复习备考中，一到作文课，一部分学生往往望题兴叹，抓耳挠腮，无从下手。即使是一些写作能力较强的学生，写出的文章也免不了给人千人一面的感觉。没有自己的观察和独立的见解，常常用自己的嘴说出的是别人的思想。

因此在语文教学中，我在写作指导时，不设条条框框来束缚学生的思维。而采用内容不拘，体裁不拘，篇幅不拘的自由式写作文，收到了良好的教学效果。具体做法是：

1.选好范文，指导学生在模仿的基础上独创。

在培养学生独立写作能力时要不要提供范文，前苏联的教学专家众说纷纭，意见不一。有的人认为范文只能使学生重食别人的思想和语言，会束缚他的创造精神。其实，范文可以形象地告诉学生某一篇作文该写什么和怎样写，这样做比任何解释都来得清楚。

实际上许多有名的作家和诗人都经过了模仿阶段。如大诗人莱蒙托夫青少年时期写的诗中，许多就是普希金的诗句的简单化。运用范文的目的不仅仅是让学生学一点写作技巧和语言，更重要的是激发学生的独创精神。

当然，给学生提供范文的选择是有讲究的。范文的题目可以和学生作文题目相类似，但不能相同，尽可能把学生的作文当范文，因为这些作文无论在写作方法上，还是语言上都能使学生感动无比的亲切。同时对作家的范文稿，有时不只提供一篇，可以提供几篇，使学生了解同一现象。

作家的描绘是千差万别。因为每个人都有自己的观察世界的方法，有自己的风格和语言。这样就能启发学生重视独立思考，一旦学生的独创精神被激发，他们的积极性是很高的。

2.设立口头作文课，坚持从口述到写作的训练。

传统的作文教学往往忽视口头作文这一环节。事实上，思维和语言是写作训练的重要因素。思维决定语言，学生的作文经过自己的脑子认真思考和充分认识才能完成。

学生必须拥有与作文有关的感性表象和知识材料，然后通过思维活动，概括出所要写的中心思想，再依据它选取所要写的内容，进而确定这些内容间的逻辑关系，先后次序和层次，最后用准确的生动的语言表达出来。