词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料。如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。而英语单词的学习和记忆往往会流于枯燥和乏味，使学生提不起兴趣。
这样时间一长，会严重挫伤学生学习英语的积极性，影响到英语教学的课堂效率，致使英语课堂教学的质量不高，达不到我们推进素质教育促进新课程改革的根本目的。而我们面对的教育对象——初中生，伴随着心理和生理的迅速发育，他们的记忆方式也在发生着急剧的变化。在这一阶段，中学生的有意识记忆开始占优势地位。
不管是在学习还是在生活中，他们有意识记忆的主动性开始增强。也就是说，他们学习识记的目的和任务，不再只依靠老师和家长，而是自己主动确立目标，寻找相应的实际方法来完成任务。只要教师在实施教育的过程中，能够适当地加以引导，再辅以趣味教学，就会使学生的记忆效果大大提高，更利于教学任务的完成。
本文就中学英语词汇如何进行趣味教学谈谈具体做法。
一、利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系，如让学生把长元音[i:]和she,see,sea,piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来，在此基础上再进行学习和记忆。
二、利用具体情景掌握单词的读音和语义。具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等。在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易造成遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。
三、教新词的趣味方法。
一）介绍新词汇，让学生先不看书，看教师示范表演。
1.翻译法。
把单词写在黑板上，先教会学生该词的发音，然后再翻译成汉语介绍给学生。这种方法适用于一些汉语意思趣味性强或读音有谐音的单词，并且快而简便，适合初中。
一、二年级学生。
2.直观法。
1)利用实物或**介绍新词汇。如：look,this is a watch.（用手指着手表）
2)利用简笔画介绍词汇，如教交通方式时要学习的一些交通工具，就可以用简笔画的方式。如：train,bus,plane,ship等等。
需要注意的是，简笔画要画得快而且形象，边画边交流，达到用画表达词义并让学生掌握的目的。
3)用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如：look！
i am opening the door. i am writing some w ords on the *****.然后利用手势、动作指导学生模仿做。
总之，用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣并留下深刻的印象。
3.用举例的方法介绍词汇。如：
教hard-working(勤奋的)这个词时，就可以说：all of you study hard,but xiao ming studies gets up early and studies all the time. he is a good and hard-working student.
这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚准确地领会了单词hard-working的意思及其怎样灵活运用。
4.同时使用几种方法介绍词汇。如：
look,he is smiling. now look at am smiling,too.（用面部表情）smile.
we smile when we are happy（作手势让学生重复）,学生：smile.老师：
good,what does it mean?（学生说出汉语意思“微笑”）
5.使用斜线介绍新词。如：
i go there by bus. he goes to school on foot.在斜线旁给一个句子或一个词，目的是斜线上的词放在有意义的情景中，来区分词的意义上的细微差异。
6.利用诱导的方法介绍新词汇。如：
老师指着眼睑问what about this? look！i can open and close them.
they are …eye…? 学生答“眼睑”。老师接着板书出eyelids。
这样诱导的优点是在于学生的注意力会集中到这个新词上来，对了解这个词产生兴趣。
7.利用直接介绍法。直接介绍讲解词汇，让学生重复。
如：介绍新单词wrist，老师指着手腕说，look,this is my wrist. can you say it?
学生重复说wrist 。
8.利用下定义法。如：breakfast ——the first meal of a day.
9.利用各种关系解释词义。
1)利用事物的特征：
ice is cold. water turns into ice in winter.
coal is black. coal burns .when coal burns, we get fire.
2)利用因果关系：
xiao li has not taken his lunch, so he is hungry.
i h**e drunk a lot of water, so i am not thirsty now.
3)利用先后关系或自然顺序：
spring comes before summer. sunday comes before monday.
we take our breakfast at seven in the morning. we take our lunch at twelve.
10.利用歌诀记忆法。
即利用一些尾音相同或相近的单词或组成规律相似的一系列单词连成一组编成歌诀，使之读起来琅琅上口，形象生动，让学生兴趣盎然，与无形中调动学生的参与意识和积极性，如：父亲father,母亲mother,哥哥弟弟brother,姐姐妹妹sister.
又如记序数词，按照这首口诀，我们就可以把所有学过的基数词正确地变为序数词：一二三，特殊记， th从四以上记。怎样加很容易：
八减t,九减e，f把ve替，ty须变tie；若是碰上几十几，变化个位就可以。利用这首口诀，我们学了多少基数词，就可以在其基础上翻一倍，掌握所有的序数词。
二）操练和使用新词汇。
介绍新词汇，是让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇目的是保证学生正确而迅速地说出新的词汇。
1.操作的方法：
1)教师提出词汇让全班同学思考。在人人思考的基础上，让个别同学说，并让同学们纠正。
2)让学生互相一问一答，鼓励人人开口。
3)做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写，其余同学在原座位上听写，然后让同学们纠正。
2.使用新词汇。如学习market（市场）这个词，教师围绕这个词连续提问题，让学生回答，重复使用这个词，使学生在语言环境中掌握这个词。如：
do you often go to the market?
do you live near a market?
when does your mother go to the market?what does she buy there?
三）词汇的扩展。
学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其它与之相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。下面介绍几种词汇扩展的方法：
1.关联词群或称联想词群。如：
教animal时，指出这是动物的总称，让学生联想到有关动物的词，如 fish,duck,goose,sparrow,lion,tiger,fox,ant,elephant,horse,donkey等等。通过这样，就可以使每个学生都提纲挈领地一次性能记下一大串单词。
2.在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来。如：
1)利用拼读规则：学生知道了ar读[a:]的规则后，可帮助记忆arm,art, part, party, dark, argue等词。
2)利用词形变化规划。如总结不规则动词的变化，可分为：
a－a－a型：cut－cut－cut put－put－put
a－b－a型：come - came – come become - became – become
a－b－b型：buy – bought – bought le**e – left - left
a－b－c型：speak – spoke – spoken write – wrote - written
3)利用构词法知识。
a.利用同根词：如教过use后，经过构词分析，教师可以说：
"useful" comes from"use". it means "of use".学生就可以推测出useful,useless, user的词义来。
b.利用分析合成词的方法。如在学生学过wait与room的基础上，就很自然推测出waitingroom（候诊室，候车室）classroom（教室），readingroom（阅览室），diningroom（餐厅），sittingroom（起居室）等一系列的合成词。
通过利用词根加前缀、后缀或合成法分类对词汇进行记忆，这种以点带面的方法可以一次记住许多单词，短时间内迅速扩大学生的词汇量。
4)利用归纳、对比法。
利用同义词、反义词、同音异义异形词的对比来学习和记忆。在英语中表示这些概念的词汇经常可以遇见，英语教师也会在平时的教学中随时解决这些问题，此处不再一一赘述。
5)利用联想找规律。如由tree联想到branch（枝条）, leaf（叶）, green,yellow, colour, flower等。
中学英语词汇教学
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