２６ 窭２０１第２年２卷月下。
夏思华。摘要１英语作为当今主流语言，是学生必须学习的语言，而词汇就是英语的灵魂，没有词汇就没有英语的存在，一个通顺的句子离不开词汇的组成，我们日常交流也是词汇和短句组成的语言。所以，想耍学好一种语言，就必须要学会它的词汇，在英语中，想要有顺畅的语言交流，就必须要有丰富的词汇，这样在英语交流中才不会显得吃力。
在英语教学中运用词汇教学是让学生更好地学。
习英语的一种渠道，在初中英语教学中，学习词汇是为了以后更好地学习语法和在实际交流中更好地运用英语而积累词汇量。
关键词】初中英语；词汇教学。
一。语音教学法。
学生中单词记忆存在的问题就是死记确背每个单词的拼。
写，而不注意单词拼写与读音之间的联系，这样将导致学生只会写不会读单词，记忆保持得不会太长，所以搞好语音教学是。
掌握词汇教学的关键。从学习字母开始就要注意培养学生正确地发音，并把字母中包含的读音用其音标符号一起教给学生，随时总结发音规律，建立单词与读音之间的联系。学习发音规律要鼓励学生自己拼读主单词，不要害怕犯错误，练习多了就掌握了单词与读音之间的联系，有了成功的体验，就有了一份学习英语的信心。
二、重迁移。
人们常说：“记单词既要用笨功，又要用巧劲。”意思是一方。
面要肯下苦功，另一方面又要善找窍门，善于用巧劲可收到事。
半功倍的效果。因此，教师教学时要利用知识的迁移作用，使新旧知识保持系统性，深入浅出，使学生容易听懂，容易学会，才。
能增强学生的信心和学习必趣。苏霍姆林斯基说过：“越是利用和运用学过的教材来领会新教材，学生的脑力活动就越积极，新教材就领会得越深。”所以，利用新旧结合的迁移策略是简单。
易行又有效的单词记方法。
三、在语境中学习、应用和掌握词汇，效果显著。
新课改一直提倡这样的一个教学理念，那就是在语境中学习词汇，应用词汇和掌握词汇实践证明：这样的教与学的方法是行之有效的，而且能取得很好的学习效果。可是，许多学生平。
时只会死记硬背，生搬硬套，不懂得根据不同的语境来判断，结。
果在练习或考试中错误频发，随机应变能力差。
四、引进竞争机制。
竞争是激发学习积极性的有效手段，有助于学生学习成绩的提高。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望，请你注。
意，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。”因此，要创设合理的竞争机制，运用正确的竞争手段，采用灵活的竞争方式。课堂上引进竞争机制，采取师生竞争、生生竞争（男女竞争和小组竞争）、个人竞。
争或自我竞争，可把听、说、读、写的内容都溶于其中，调动学生参与课堂活动，并培养学生的团体合作精神。学生乐于参与，参与争先，这样就能调动了学生的积极性和自主学习。学生评价中也引进竞争机制，建立一套检查学生记忆单词的制度。
新课。作者单位参河北省景县杜桥镇中学，０５
标要求给予学生以激励性的评价，使学生获得学习英语的自信心。引进竞争机制，调动每个学生的学习激情，积极参与竞争，取得高的评价，从而达到目的。
五、引导学生通过大量的阅读。来记忆和理解单词。
语言是一门实践性很强的课程，需要不断地练习和有效地输入。词不离句，句不离篇，许多单词需要学生在大量的阅读中理解和巩固。阅读是增加词汇量的重要途径，通过阅读可以扩。
展学生眼界，扩大知识面。教师可以推荐学生阅读《英语沙龙》《新概念英语》等课外读本，并且准备一个词汇本记录阅读时遇到的不认识的单词，还要定期复习。
六、同义、近义辨析法。
在学习某个新词或词组时，若该词或词组与先前所学的词。
或词组意义相同或相近时，教师可以采用同义、近义比较辨析。
的方法进行教学。其教学方式一般以语义和句型为主线，进行。
系统归纳、分类、比较并加以辨析，以达到克服混淆和灵活运用的目的。这种以语义为核心、以句型为主线的词汇教学方法，有利于克服孤立学习词汇的弊端，把词与句结合起来，从而很好。
地掌握近义词的用法。如：教ｗａｔ时，可以将ｗａｔ与ｌｏｏ等词义相近的词或词组放入一段话中。如：
让学生通过阅读这段话，初步归纳这几个词的用法，然后教师再进行小结补充，最后要求学生各自造出两、三个句子。
词汇是语言的最基本单位，是学好语言的基础，就如同高楼大厦的一砖一瓦，能否学好英语在很大程度上取决于词汇的。
掌握。一个英语学习者如果不掌握一定数量的单词，就不能进。
行听、说、读、写。毫无疑问，所掌握的词汇越多，学习语言的效。
果肯定会更好。
综上所诉，在词汇教学中采取一定的教学策略对于学生学。
习英语可起到一定的促进作用，因此，英语教师应注意掌握相关的教学策略，以提高初中英语词汇教学效果。
参考文献。尹刚，陈静波．给英语教师的ｌｏｔ条建议．南京师范大学出版社，２０一ｏ１
２】傅冰．基于学习风格的高职英语阅读教学ｕｊ．科技资讯，２０
３】刘丹．新课程标准下的英语词汇教学ｕ】．中国校外教育，２０
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