初中英语“语境词汇教学模式”新探。
作者：张清锋。
**：《师道·教研》2023年第07期。
词汇教学在英语教学中占据非常重要的地位。专家认为，学习一门第二语言，就意味着学习这门语言的词汇（gass，1999）。教育部2011颁布的《义务教育英语课程标准》规定，“五级词汇要求学生能理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义，运用词汇描述事物、行为、特征，说明概念”。
词汇和语境是相互依存的，教师只有将词汇教学融入语境之中，才能使学生真正掌握词汇的确切含义和用法。
一、基于建构主义理论的思考。
建构主义理论认为，学生对语言学习通常经历一个体验和建构的过程，包括体验语言（language experience）→获得意识（language awareness）→实际运用（language in use）。同时教师应该组织三个相应的教学活动：即提供材料或语境（providing materials and contexts）→点拨规则（highlighting rules）→布置语言运用任务（setting various tasks for using language）。
教师在英语教学过程中，应该关注到学生在各个语言学习的过程中所具有的这种阶段性、渐进性和动态变化的特点。对学生的指导和和要求也应该体现相应的语言学习阶段的特点：先有新语言材料的输入（input），再有对语言材料理解（intake），最后有对新语言的活用（output）。
教师所起的作用，就是通过教的活动，有效地促进学生逐步发展语言综合运用能力。
二、基于语境的词汇教学新模式。
1. 语境互动促感知。
互动是指课堂成员之间的言语交往方式以及由此发生的相互作用，课堂的言语交往包括师生之间的言语交往和学生彼此间的言语交往。在恰当的语境中，围绕目标词汇，师生之间、生生之间展开互动，使学生感知语言所处的环境，有助于学生理解词汇的意义。
初中英语词汇教学新探
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