摘要：写作教学是高中英语教学的重要环节。积极有效的写作教学策略对于提高学生的写作能力和写作质量具有重要的现实意义。
词汇组块理论有助于学生克服母语的影响，增强语篇组织能力和学生对于写作的积极性和自信心，提高学生写作成绩。
关键词：词汇组块写作教学。
英语学习的主要目的是用英语做事情。
其中写作是英语学习的重要环节。2023年英语课程标准对中学生写作能力的要求明显提高。这加大了高中英语写作教学的难度，也使提高学生写作水平这项任务迫在眉睫。
然而，目前高中的英语写作教学问题重重。马广惠和文秋芳指出：“英语表达词汇水平对英语写作有直接影响。
学生的词汇量越大，他们可写的内容就越多，主题思想得到充分发展的可能性也越大，文本的质量也越高。”相反，如果学习者表达词汇量少，就容易造成文章内容空洞，词不达意，句型单调等问题。尤其在写开放性或半开放性作文时，学生由于缺乏足够的表达词汇，不得不放弃一些有深度的想法和内容，转而用英语表达一些简单的思想。
此外，由于受到母语负迁移的影响，学生在写作中不能根据文体和语境选择合适的词汇，甚至根据汉语生硬翻译，从而造成词汇搭配混乱，不符合英语表达习惯。
造成这种局面的原因很大程度上是学生未真正掌握这些词汇，对词汇的产出能力较差。教师在写作教学中也缺乏科学的指导。因此，积极有效的写作教学策略对于提高学生写作的能力和质量具有重要的现实意义。
1 词汇组块的理论依据。
组块(chunk)是心理学家米勒(miller，1956)从短时记忆中信息加工的角度出发所提出的概念。miller发现，短时记忆的容量大概是7+2或7-2个组块单位，这就是记忆广度。这个容量相对恒定，但组块的大小、复杂性却因人而异。
人的知识经验不同，对同一材料的组块也不尽相同。例如，序列199***由11个数字构成。记忆时。
如果我们把它看成11个组块，必然会有一部分信息因为来不及保存而丢失，因为这超出了短时记忆的容量。但是，如果把1997看成年份，把312看成植树节，1130看成上午十一点半，那么该序列就由原来的11个组块变成了3个。组块的数量明显减少了，记忆的效率也大大提高。
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