新课标理念下的高中英语词汇教学

作者：王阳初。

**：《教育界·中旬》2024年第04期。

摘要】词汇是英语学习的基础，扩大词汇量是提高学生听、说、读、写能力的前提。在新课标理念下，词汇教学是贯穿整个高中英语教学过程，对学生运用语言能力的形成至关重要。英语教师只有转变观念，改进词汇教学方法，才能达到提高学生词汇运用能力的目的。

关键词】新课标高中英语词汇教学。

词汇教学是英语教学的基石。词汇教学的成败，对开展听力、口语、阅读、写作教学有着极大的影响。正如英国语言学家威尔金斯所说：

“没有语法，人们不能表达很多东西；而没有词汇，人们不能表达任何东西。”英语教学脱离了词汇，就成了无源之水，无米之炊。但是，如果一个人掌握了丰富的词汇，做到了学以致用，他的英语水平就能大大提高。

《新课标》对学生的词汇量提出了更高的要求，对英语教师的词汇教学提出了新的挑战。如何高质量地完成词汇教学目标是每位教师必须思考的问题。为此，本文从新课标对高中生英语词汇的要求出发，分析了高中英语词汇教学的现状并提出相应的解决对策。

从教学现状看，普遍存在以下问题。

一、当前高中英语词汇教学存在的问题。

1.认识上的不足。

多数老师对于词汇教学的重要性认识不足，认为学生只要抄抄背背，自然会记好单词。

2.重视上的不够。

意识是行动的先导”，由于认识上的不足，执行起来自然也不可能那么精心。现实表现：一是领导们在检查教学情况时几乎不过问词汇教学；二是老师们把时间越来越多地花在培养阅读能力和应试技巧上，花在词汇教学上的时间和心思不够；三是学生“学以致用”的观念淡薄，学习词汇仅仅停留在“记住、应付考试”的层面上。

3.方法上的失当。

老师们的词汇教学方法大同小异：（1）让学生死记硬背，然后听写检查；（2）词文分离，课前课后让学生抄写单词，不注重在具体语境中分析词汇的意思；（3）学用分离，只让学生孤立记住单词，导致学生没有“使用意识”。