乌海一中任立新。
词汇学习在英语学习中占有很重要的地位，它是提高各项语言技能的重要基石。新教材新课程理念下的高中英语词汇教案应该改变多年来我国外语教案的传统教“以教师为中心”的教案模式，把传授知识看作是教案的根本，使学生始终处于被动接受的地位。
深入剖析词汇教案中的，我们英语教师应该从以下五个方面的入手进行英语词汇教案：
一、避免脱离句子和文章内容孤立地讲解词义。传统的英语词汇教案是把单词分离出去，把它作为一个孤立的语言单位进行解释说明，首先是拼读发音，然后了解单词的常见结构及罗列不同意义和用法，这种传统的词汇教案模式在脱离句子和文章内容的情况下，孤立地把单词的每个解释、词组、搭配一股脑儿地罗列给学生，讲得过多过细，主次不分，缺乏系统。此种方式并不能唤起学生的主体意识，难以形成积极主动的词汇积累，从而影响了听、说、读、写英语综合技能的培养。
不仅使学生感到词汇学习枯燥无味，失去兴趣，而且还不能让学生理解该词的真正含义及其用法。新的词汇教案方法应该将词汇分主次，而且要在语境中进行词汇教案，让学生在文章中或是句子中体会词汇的用法。二、使用多种多样的教案方式，难激起学生对词汇学习的兴趣。
下两个方面：（）避免教法单一。学生是课堂的主体，学生不只是知识的被动接受者，应该讲究教案策略让学生参与课堂，巩固练习，教师也应该在课堂中接受学生的反馈意见，从而真正发现学生的词汇问题，并及时解决。
（）要有规范词汇考察的模式，对词汇教案探索必要的策略。三、教师应当给予学生词汇识记方法的指导。
我们教师应该引领学生掌握词汇基本方法，并且放手让学生课后利用字典自学词汇，还应该在如何快速持久掌握单词的用法等策略上给予建设性的指导，并且在自身对词汇的策略问题也应有足够的重视。我们老师从还应该向学生教授英语构词法，致使学生在记单词时耗时少，效率高。事实上，随着学生英语词汇量的增多，教师应引导他们在理解的基础上掌握单词，即通过新、旧单词之间有规律的联系来记忆单词。
词根、词缀可将一个词的中心意义和具体意义有机地。
结合起来，这会极大地降低词汇理解的难度。
四、在词汇内容方面，教师应该重视词汇更深的层面：文化教育及语用原则。英汉两个民族的文化背景、社会习惯、风俗人情等差异甚大，其赋予词的文化内涵也一样。
我们的学生大都是在母语的文化环境中学习英语，他们对于英语词汇文化内涵的了解和文化词语的认识受到很大的限制，在英语学习中经常出现许多的语用错误。因此，在词汇教案中，适时、有效地进行文化导入，有助于学生更全面、更深刻地理解词的意义，从而避免许多不必要的文化冲突。五、通过对教材的分析，我们可以看到部分单词的复现频率过低，使学生没有足够的机会去接触这些低频词汇。
新课程理念下高中英语词汇教学
作者 欧阳玲芳。南北桥 人文社会科学学刊 2015年第08期。摘 要 英语词汇是英语学习的基础。在高中英语教学中，学生抱怨单词记不住，容易忘 教师认为词汇学习是学生自己的事，没有进行有效的词汇教学。结果，词汇教学的薄弱使学生的英语学习进展缓慢，教师的教学效率低。关键词 新课程标准 高中 英语词汇 教...
新课程理念下的高中英语词汇教学
作者 杨硕。中学课程辅导 教学研究 2018年第02期。摘要 新课程改革之后对高中英语词汇教学提出了新的教学要求，基于新课程理念下的高中英语词汇创新教学势在必行。本文主要阐述了高中英语词汇教学现状，并且就如何在新课程理念的指导下创新初中英语词汇教学展开讨论，旨在提高英语课堂教学质量，提高高中生的词汇...
新课程理念下的高中英语词汇教学
作者 宗威。新教育时代 学生版 2017年第34期。摘要 新课程理念下，英语教学工作发生了一定的转变。高中英语教学中，更加重视词汇教学的重要意义。目前，很多教师忽视词汇教学的重要性或是词汇教学枯燥乏味，致使高中英语教学效果不够理想。所以，笔者从词汇教学角度出发，对新课程理念下的高中英语词汇教学工作进...