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在小学六年级的英语教材**现了多种句型，加上句型间的变化多样，使得小学生眼花缭乱，难以“人行”。若处理不好，积极的学习态度也会受侵蚀，从而产生消极、不稳定的心理，给学生学英语带来极大。
句时，困难并不大，进而学习特殊疑问句时，困难就多＿ｒ。因为特殊疑问句有多个特殊疑问词，且回答形式较一般疑问句复杂。那么，如何突破这一难关呢？在教学实践中我采用。
我先ｍ示各种类型的句子，让。
学生观察，然后得出结论，如：
结构：ｂｅ主语＋其他）
回答形式：肯定回答。
否定回答）（改为陈述句（否定形式：
分散难点的方法，解决学生怕难的。
心理。的阻力。因此，把握好学生的心理特点，搞好句型教学，帮助他们攻破学英语的难关是至关重要的。对此，我。
首先，让学生对特殊疑问句的。
肯定形式：主语＋ｂｅ宾语）主语＋助动词ｂｅ的否定式＋宾语）
基本概念及结构有个初步的认识，再刨设活动情景反复练习，逐步巩。
在教学实践中进行了**。
一。由简单的句型入手，培养自信心。
在小学英语句型教学中，应从培养自信心开始。要达到这个目的，应该循序渐进，由简单的句型人手。在小学阶段出现的众多句型中，陈述。
小焚。口佛冈县汤塘镇大埔小学。
敦。邓秋玲。
如何消除 ，ｏ的心ｆ！ｔ僻。
固所学知识，这样学生对特殊疑问句的认识也就水到渠成了。
其次，让学生掌握九个特殊疑问词。疑问词的用法正是特殊疑问句句型教学的难点，如何突破呢？在教学中切忌让学生死记硬背．可通过图表让学生整体认识这些词，如。
词ｗｈｅ词义**何时。
作用询问地点询问时间。
句和一般疑问句的结构较简单，如：
陈述句。主语＋ｂｅ宾语。
一。此外还可通过图表，把句型、句式的变化及相关知识归纳起来进行。
般疑问句。ｅ＋主语＋宾语。
对比，形成知识系统，使学生融会贯通。这样，就能有效地帮助学生进一。
而这两种句型又是学习其他句。
步熟悉句型的运用，“乱”也就迎刃。
而解了。型的基础，因此，我们可以此作为出发点，带领学生先闯过这一关。要使学生掌握这些句子，在教学中应刨设有效的活动情景，引导学生利用知识的迁移，自己去发现问题，解决问题。
而对于怕多心理，我是通过多。
种类型的反复练习来解决的。如在学完一类句型后，我先安排一些模。
仿性的练习。如：看图，照例子，写句。
子。首先，使学生掌握ｂｅ动词的三种形式及其与ｃａｎ的区别。然后对学生作适时的点拨，引导小结出：一。
为什么什么。
询问原因询问物品。
在基本训练的基础上，再选择。
然后结合句子，逐个攻破开展。
句型转换、选词填空等综合训练，以达到巩固，提高的目的。同时鼓励学生把学过的句型用于生活实际。在教学实践中我利用短剧表演（即由学生自编英语生活短剧，利用课前五分钟进行表演），设立英语角等途径实现。
同时引导学生在１３常生活中多用所学的句子。如：见到某个学生，我主动对他说。
ｍ与ｉ连用。
ａｙ可以。系列的游戏活动，使学生在玩中第三，让学生掌握特殊疑问句。
ｅ情态 ｃａ能。
是用于单数句动词。
用于复数句。
记、在乐中学，掌握这些疑问词。的问法与答法，并灵活运用。
这样把难点分散，逐一解决，学。
在此基础上，我又不失时机地。
教给变化的方法。并与学生一起把句型变化归纳为：
一。生怕难的心理也就消除了。
般疑问句车陈述句车否定句这样，学生在教师的指导下，举反三，很快就能掌握这几种句型，三、归纳比，角军决 ｆ自舌 、
怕多的心理。
在学习中，学生之所以出现怕乱、怕多心理，究其原因，是因为句型种类多，变化复杂，向学生又未能。
一。征老帅的引导卜，学习信心也大增。
二、分散难点，解决怕难的心理。
学生在学习一般疑问句和陈述。
熟练掌握。如何使学生消除这一心。
便会逐渐形成大胆开口说开ｃｚ
的女习惯，逐渐形成敢用英语 ｏ口的学习氛围。这样熟能生巧，解 ｏｚ
理障碍呢？我认为归纳对比是解决这一矛盾的良方。
学生怕多的心理。
责任编辑。谢。
昊 ｏ广东教育２００年第７．８期困。
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