昆山市南港中心校吴冬妹。
小学英语的教学离不开句型的教学，句型（sentence pattern）也称句子结构（sentence structure），是根据句子的结构意义和结构特点从大量的句子中概括出来的典型句式，是语言结构的模式。小学阶段的英语句型绝大部分都围绕日常生活展开。学生如能掌握一定数量的常用句型，就可以在日常生活学习中作简单的交流。
自从担任小学英语教师特别是中低年级的英语课之后，我就一直在探索英语句型该如何教授。经过这些年的教学实践和摸索，不断总结并学习，我得出了一些简单的经验和心得，认为小学英语句型教授可以从以下三个方面展开：
一．设置各种情景让学生感受英语学习的氛围，更好地理解句意。
情景是语言教学中不可缺少的条件，如果只是简单地将句型和中文意思写在黑板上，然后一遍又一遍地带领学生朗读，其结果只能是教师和学生读得口干舌燥，学生毫无兴趣，又不知如何正确表达和灵活运用。而通过巧设情景使学生充分理解，学得轻松，乐于接受，而且能提高语言交际的能力。
根据不同句型，利用各种媒介（实物、**、多**、动作、表情和语调等）巧妙地设置情景，让学生感受其应用的场合和意义。以下是几个通过不同方法创设情景和呈现句型的实例：
1）.利用实物巧设情景，让学生在学中用，在用中学。
在教授i can’t find …where’s the…时，我利用平时批作业的红笔来设置情景，并且提问，学生很容易就理解了句意，并且都争先问答it’s in /on the…以此帮助学生理解并引出句型。
2)利用**设置情景，给单调的句型教学增添活力。
小学生形象思维比较发达，抽象思维比较弱，所以单调的句型灌输学生往往难以理解，对于小学生来说这样的教学难以起到好的效果，**是小学教学中很普通、很容易获取和制作的教材，也是符合小学生心理特点的最简单的教具，所以我利用**设置情景，帮助学生理解并学习。如：在教授let’s go to the …时，我利用所学单词**（park）引出，学生很容易理解，也很乐于学习句型。
3） 通过多**设置情景呈现句型。
在教授how are you?及其回答时，我通过**动画让学生在生动的**故事中感知句型，学生一下就理解了句意并且学得十分感兴趣。
4).通过动作和表情设置情景呈现句型。
在教授1a句型what can you do? i can…时，我通过提问并让学生做动作帮助他们理解，符合小学生形象思维比较发达的特点。又如：
在教授what’s the matter? i’m …时，我通过各种表情让学生宜于理解，容易掌握句型，同时也让他们感受到学习英语的乐趣。
5)通过游戏或活动设置情景呈现句型。
形形色色的游戏是小学生喜闻乐见的，各种英语游戏活动更是深受学生欢迎，采用游戏或活动设置情景引出句型，不但能吸引学生的注意力，而且可以使教学收到事半功倍的效果。如：在教授2a句型where’s the …?
it’s in/on the…时，我通过游戏“老鼠在**”，用课件演示一只老鼠的活动（在盒子里-在床上-在椅子上-在课桌里-在猫的嘴里）询问学生，让学生用英语回答老鼠在**，学生在有趣的活动中感知句型，一下子就理解了句子的意思。
二．多种形式操练句型让学生从听、说、识、写、练等各个方面充分掌握句型。
1）听读练习。
教师通过转换朗读方式的方法带领学生朗读。如果教师大声读，学生则小声读；如果教师语速慢，学生则语速快。此方法通过反复刺激小学生的听觉神经，达到掌握句型的目的。
2）诵读歌谣操练。
我在教学三年级上册第九单元时，自编了以下韵律歌谣帮助学生操练句型：
tv, tv . turn on the tv. turn off the tv.
tap, tap. turn on the tap. turn off the tap.
歌谣节奏优美，琅琅上口。通过诵读歌谣操练句型，也有肋于掌握正确的语音和语调。
3）替换操练。
为了帮助学生操练open/close the 句型，我通过课件准备了各种**和句型open/close the…并且根据**把单词替换掉，替换时先让学生说出再出示正确的句子。学生们兴致勃勃，踊跃参与，在不知不觉中不仅掌握了新句型，而且可以灵活运用新句型。
4）造句练习。
在替换后可以让学生运用所学句型先口头造一句话，或者根据图意造句，最后可以让学生把造的句子以课堂作业的形式写下来，以此检查学习情况。
5）歌曲操练。
通过歌曲操练句型能使学生在轻松、愉快的气氛中掌握句型。许多歌曲旋律优美动听，学生耳熟能详。随着歌曲的旋律，学生们唱出所学句型，不但巩固了句型，而且使学生对学习英语产生美感。
6）做练习操练。
在学生对句型掌握有了一定的熟练程度后，可以设置一些练习来帮助学生更好的运用句型。通过做题目也可以检查一下学生对句型的掌握情况。
三．通过各种活动模拟真实的交际氛围，帮助学生更加灵活地运用句型进行对话。
英语是一种语言，学习任何语言只有在交际中才能有用武之地，才能更好地检验其掌握情况。句型教学中也需要运用所学句型开展具有信息沟通的活动。这是一种在模拟的或真实的情景中进行的语言练习。
通过让学生运用熟练掌握的句型开展一些游戏活动，以培养学生用英语交际的能力。
通过设置各种活动让学生运用句型交谈达到互通信息并交流的目的。活动材料都来自与学生日常生活息息相关的内容。
例如，教学“what would you like?”等买东西句型后，我让学生用所学句型i’m hungry .i’m thirsty .
i’d like …开展活动，模拟真实的生活情景，锻炼学生的口语交际能力。
又如，教学三年级上册unit 11a boy and a girl后，我让学生结合实际情况运用所学句型进行了一次全班自我介绍，本着让学生人人参与的前提，通过这次活动学生更加深刻的识记、掌握并且可以灵活的运用所学句型。
句型教学是小学英语教学的主要形式和重要内容。以上是本人一些**和初探，在以后的教学中，我还应认真钻研，不断总结，积极创设或模拟真实的情景，通过各种形式操练所学句型，组织形式多样和贴近小学生活的活动，让学生在生动形象的氛围中，运用所学知识进行交际，更好地掌握英语句型。
小学英语句型教学初探
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