小学生英语句型转换能力初探

珲春市三家子学校王秀梅。

教材中，词汇和句型教学占有非常重要的地位。每个单元都有一到二组要求四会的句型，学生如果不能掌握将会给他们的英语学习带来相当大的困难。因此，在教学中我们老师一定要帮助学生攻破句型学习这一难关。

所以，在教学设计中我重在将新知识化难为易，真正提高课堂效率。在新课程标准的基础上，我在教学实践中，初次尝试了一些探索。

一、教师是学生学习知识的引导者。

1．引导学生明确学习目的。

现在的小学生就算到六年级也只有13，14岁，虽说当今的孩子都比较早熟，但孩子终究是孩子，他们的思想还是比较不成熟的。他们对于自己为什么要学习，该怎样学习都弄不清楚。所以，他们特别需要老师来告诉他们，让他们明白自己的学习到底是为了什么，使他们对于学习充满动力。

2．引导学生明确需要掌握的知识。

作为一个老师，我深刻的知道学生辨别能力的不足。所以在平时的教学过程中，我着重引导孩子抓住英语基础知识的教学，单词的教学和句型的练习，通过反复练习拼写单词，孩子的记忆得到训练，记单词的能力得到提高。反复训练句型有助于语法的掌握。

经过这样的反复让学生渐渐的知道在做句型转换的时候需要掌握哪些知识。另外培养孩子对英语的兴趣，是孩子学习英语的关键。兴趣是最好的老师，只有孩子对英语感兴趣，孩子的学习才是主动的，快乐的。

3．引导学生明确学习的方法。

1）学会制定学习计划。俗话说，“凡事预则立，不预则废”。对于小学生而言，制订学习计划并认真地执行，能有效地提高自己的学习成绩，使自己全面发展；而没有计划的学习则会让自己陷入盲目和被动。

2）掌握适合自己的学习方法。其实学习方法多种多样，不同的人也要采取不同的学习方法学习别人的方法切忌照搬。一定要有自己的主见，通过实践总结出适合自己的学习方法，这样才能有收获。

3）自觉培养良好的学习习惯。学习是一件很重要的事，特别是在小学，一定要养成好的学习习惯：上课认真听讲。

老师讲到**，就听到**，记到**，想到**，思维一定要活跃，要考虑为什么是这样，老师的思路是什么，不懂的或不清楚的，下课一定要问老师，为什么？思路是最重要的。不懂一定要问老师。

上课不懂的问题千万不能问周围的同学，这样会影响到你自己以及周围同学的上课，说不定会被老师抓住，以为你上课讲话，如果可以就在课上提问。否之，就在上课时把不懂的划出来，下课问老师。如果老师在上课时问谁还不懂，自己不懂一定要举手，直到弄懂为止，不要不好意思，会误终身的。

二、学生是学习的主人。

1．跟着老师的步调，进行充分的操练。在课堂上我一直很注重句型转换的练习。只要讲到语法问题，都难免会涉及到一些。所以学生必须集中注意力，一不留神就会漏掉了一些重点。

2．找出规律，掌握方法。我一直觉得知识是靠自己取得的，只有自己总结出来的才记得特别长久，靠死记硬背是没有太大的用处。所以我鼓励学生通过自己的观察和练习，总结出一些规律。

像一般疑问句，就是将一般疑问词提到句首。没有一般疑问词（am is are）就加上助动词放在句首。然后句子中间注意要改变的地方。

比如说，如果是一句以第三人称来写的陈述句。那一些动词后面会加上es。如果要改成一般疑问句，句子里面又必须将助动词does（第三人称单数）放在句首作一般疑问句的话，那改变的时候，动词后面就必须去es。

然后就是some和any的事情，一般疑问句用any。但是一小部分一般疑问句里面，看到some，在这句句子是……比如说想要什么东西，一般疑问句里面就要用some。还有一种是特殊疑问句，题目一般是划线提问。

根据划线的词语选用特殊疑问词，放在句首，进行提问。特殊疑问词一般是w或wh开头的。如：

what \how\ who\ how many \how much \what colour\ how old\which\why……等等……在把这些规律用于练习题中，通过反复的实践，让学生刻入脑海。

3．进行一定的巩固。再牢固的记忆也经不起尘封。虽然学生已经掌握了一定的句型转换的规律，可如果一直不用，逐渐它便会远离。

为了避免这种情况的发生，我每天中午会在小黑板上列出一些题目，让学生进行巩固练习。数量不会很多，尽量不造成学生的负担。

三、师生一起努力的效果。

一个巴掌拍不响”，任何事情都是双方面的。学习也不例外。经过一个学期的努力，我们班句型转换的能力有了明显的提高。

连成绩很差的学生在做这一类型的题目时都显得很从容。这种结果让我非常的欣慰。取得成绩是令人喜悦的，但未解决问题还是很多。

所以我还是需要继续努力，力求使学生轻松地学好英语。