本册涉及到的读写训练点。
展开联想和想象进行表达的方法；
体会关键词句在表情达意方面的作用；
环境描写和心理描写；
读课文时能联系实际深入思考；
理解含义深刻的句子；
继续学习用较快的速度读课文；
读写点分布单元。
第一单元：“感受自然”
主题分析：学习本组课文，要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的。
主题：了解课文内容，感悟大自然中的生命和灵性，认识并**大自然中的奇妙之处，欣赏大自然中的诗情画意，培养热爱大自然、关爱大自然的思想感情。
读写训练点：注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的。
单元教学目标：
1.了解课文内容，感悟大自然中的生命和灵性，认识并**大自然中的奇妙之处，欣赏大自然中的诗情画意，培养热爱大自然、关爱大自然的思想感情。
2.注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的。
3.掌握19个生字，理解相关词语的含义。
4.注重理解和品味语言，抄写自己喜欢的语句。
5.有感情地朗读《山中访友》和《草虫的村落》；背诵课文中自己喜欢的部分段落。
6.理清文章的写作顺序；理解《山中访友》题目的含义。
7.练习写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。
8.积累名人诗句。
9.能根据学习需要，从课外阅读中查找相关文章，与同学交流自己的学习体会和收获。
10.进行口语交际练习并完成习作，注意融入自己的真情实感。
单元教学重点：
1.注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受。
2.体会作者是怎样展开联想和想象表达这些独特感受的。
课时分配：第一课《山中访友》2课时；
第二课《山雨》1课时；
第三课《草虫的村落》2课时；
第四课《索溪峪的“野”》1课时；
口语交际·习作：3课时；
回顾·拓展一：1课时；
机动：1课时。
共计：11课时。
1、 山中访友
教学目标：1.会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
教学重难点：
教学重点：感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。
教学难点：体会作者表达感情的方法。
关注点：1.课题《山中访友》是文眼，是全文立意之本，又是表现手法之凝聚。
2.叙述方式，独具匠心。表达自然亲切，恰当地变换叙述人称（第三人称、第二人称），使情感表达更加充分。
3.想象的表现手法；比喻、排比、拟人的手法的运用。
4.诗一般的语言、诗一般的韵律、诗一样的情怀，都可以在朗读中体现。
第一课时。教学目标：
1.检查生字词预习和读书情况。
2.归纳课文主要内容。
3.理清文章层次。
教学重点：检查生字词预习和读书情况。整体感知课文。
教学难点：归纳课文主要内容，理清文章层次。
教学过程：一、 导入新课。
1.阅读导语，明确本学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
2.揭题：理解“访”的意思（拜访、探访）
3.介绍作者：（见“拓展延伸”）
4.看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？
二、 读通课文，学习字词。
1.学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。（检查词语）
幽径（jìng） 唱和（hè） 湛（zhàn ）蓝栀（zhī）子津津（jīn）乐道。
玄（xuán ）奥清澈（chè ）禅（chán）心犬吠（fèi） 吟（yín）咏。
憔（qiáo ）悴（ cuì ）树冠（guān ） 凝（níng ）静。
2.点拨生字。
三、初读课文，整体感知。
1.作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。
2.整体把握课文，明确作者拜访的“朋友”。
老树、鸟儿、露珠、数、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等）
3.概括地说，这山林中的一切都是“我”的朋友。
四、归纳“主内”，理清层次：
1.自己通读一遍全文，想想课文主要写了什么内容。
“我”带着满怀的好心情，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，最后与山里的“朋友”们依依惜别。）
2.如果按照“我”到山中探访朋友的顺序划分段落，你认为课文可以划分为哪几个段落，为什么？
第一部分自然段）：交代了“我”到山中访友的时间、环境和美好的心情。
第二部分（3—7自然段）：具体写“我”在山中探访各位“朋友”的情景。
第三部分（8自然段）：“我”在傍晚告别了山中的朋友，踏着月色尽兴而归。
五、质疑问难。
1.对于这篇课文你有什么问题吗？
预设：为什么课文以“山中访友”为题？为什么作者说这山中的一切都是他的朋友，表达了作者怎样的情感？开头“满怀的好心情”和结尾处“满怀的好心情”意思一样吗？有什么不同？……
2.教师梳理，有的问题当堂解决，有的留在第二课时解决。
第二课时。教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.感受作者所描写的境界，体会作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
3.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
教学重点：感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。
教学难点：体会作者表达感情的方法。
教学过程：一、听写词语，复习引入。
1.听写词语。
2.导入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。
二、理解课文，感受情感，体会写法。
第。一、二自然段。
1.跟着作者的脚步走进山中，自己读第自然段，你能感受到什么？
作者的心情轻松，愉快，眼中的万物都是美好的。）
2.你能不能把这种感觉通过朗读表达出来？
过渡：带着轻松愉快的心情，我们跟随作者走进了山林之中，这才知道，原来作者要拜访的朋友竟是山中的一切景物，还记得有哪些景物吗？（回忆）
第三至七自然段。
1.作者为什么把山中的这些景物比作朋友，以“山中访友”为题呢？默读、思考课文第3—7自然段，想一想，从哪些描写中可以看出“我”和山里的这些“朋友”们有着深厚的感情？并进行画批。
2.汇报交流：（提示：在交流中，通过学生与文本的直接对话，感知山中的景色美，体味作者对“朋友”的喜爱。）
1）认识“老桥”，品味比喻，读出敬重之情。
啊，老桥，你如一位德高望重的老人，……岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，惟有你依然如旧。
2）走进树林，品味拟人，读出知己的情谊。
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。
3）面对群友，展开想象，读出物我相融的深情。
对比中感悟：这山中的一切，哪个不是我的朋友？
这山中的一切，都是我的朋友。
自由朗读自然段，感受“我”与山中朋友之间浓浓的友情。（以读代讲）
三、回扣题意，升华情感。
1.此时此刻，老桥是“我”的朋友，树林是“我”的知己，泉水、悬崖都是“我”的朋友，为什么作者把“山中访友”作为题目？（揭示中心）
（他对大自然有深厚的感激，对大自然有无限的喜爱。）
2.拓展延伸：
出示作者李汉荣在《又见南山 》里的一段语言：
“我是山里人。山是我的胎盘和摇篮，也是我最初的生存课堂。山里的月是我儿时看见的最慈祥的脸，山里春天早晨的风是最柔软的手，山的身影是多么高大啊！”
四、总结积累，延伸拓展，激发课外阅读的兴趣。
1.学生在感情回读全文中揣摩表达方法。
2.有感情地朗读自己喜欢的内容，说说为什么喜欢。
3.选择自己喜欢的段落读一读、背一背。
4.作业：搜集并阅读李汉荣的其他散文，如《又见南山》。
2* 山雨。
教学目标：1.认识本课2个生字。
2.有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。背诵自己喜欢的段落。
3.培养学生对文学作品初步的欣赏能力，感受语言文字的魅力，陶冶学生的性情。
教学重点：理解课文内容，引导学生有感情地朗读，感受其中蕴含的情感。
教学难点：从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。
关注点：1.文章的顺序：雨来、雨中、雨后。
2.通过视觉和听觉所及，发挥合理新奇的想象、联想，运用比喻、拟人的修辞手法，描绘山雨的特点。
3.在个性化的感悟的基础上，通过有感情朗读，体会作者情感，积累语言。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题。
1.上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！
2.读导语。
3.揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。
二、初读课文，理清文脉。
1.读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。
2.交流同学们自主发现的好词，集体品读。
3.这篇文章是按什么顺序写的？说一说课文的主要内容。
师生共同归纳。（雨起、雨中、雨后）
三、深入理解，一）学习“雨起”，感知“悄悄”
1.自由读这一部分课文，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的……）
看，山雨来了。
来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。
2.有感情地朗读。
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