2013-2014学年度。
八年级第二学期物理分组实验教案。
刘芳。分组实验一：练习使用弹簧测力计。
课标目标：一）知识与技能：研究弹簧伸长长度与拉力的关系；**弹簧秤的制作方案，并学会它的制作及使用。
二）过程与方法：学习从实验数据归纳结论、培养学生初步的分析、概括能力；培养理论联系实际的能力，支将化应用于初中、理论服务于实践的能力。
三）情感、态度与价值观：培养学生勇于探索自然现象、生活中的物理学道理的兴趣。体现物理**于生活、又服务于生活的道理。
实验过程：一、观察弹簧测力计的结构，自学使用方法：
二、讲解弹簧测力计的使用：边展示边总结。
1．使用前观察量程、最小刻度；2．不超量程；
3．测量力时，弹簧秤的弹簧、挂钩、指针都不与外界摩擦。
三、学生分组实验。
1．试一试：用手将弹簧秤的示数拉至1n、2n、5n，并体验它们的大小。
2．猜一猜铜块或橡皮泥等物品的重力，并用弹簧秤测一测，看一看你的估测能力怎样？
3、测量身边小物体对弹簧测力计的拉力。
1）把文具袋悬挂在弹簧测力计的挂钩上，文具袋对弹簧测力计的拉力；
2）用弹簧测力计沿水平方向拖动桌面上的文具袋，测量文具袋对弹簧测力计的拉力；
四、全体总结评估。
五、实验报告：
分组实验二：**重力大小跟质量的关系。
课标目标：一）知识与技能：理解重力的大小与质量的关系。
二）过程与方法：通过学生**实验得出影响重力因素；
三）情感、态度与价值观。
培养学生乐于**自然现象，物理规律的兴趣，提高学生辩证的分析物理知识的意识；②培养学生的交流意识与团队协作精神。
实验过程：一、讲解：
利用实验**的方法完成这部分知识的教学。实验方法是：先用弹簧测力计分别测出质量为100克、200克、300克的钩码分别受到的重力，填入书中**，然后算出每次测得的重力与质量的比值，使学生自己“发现”，在误差允许的范围内，物体的重力与质量成正比，其比值是一个定值为9．8牛／千克，由此得出g＝mg这个计算重力大小的公式。
并将数据整理画出图像。
此实验的关键是：①要选精确度较高的弹簧秤。②要正确使用弹簧秤。
二、教师活动：巡视学生实验情况，发现学生问题并及时指导；提出相关问题并倾听学生回答，及时给出小结点评。
三、全体总结评估。
四、实验报告：
分组实验三：**二力平衡的条件。
课标目标：一）知识与技能：知道二力平衡的条件；
二）过程与方法：在**实验中处理实验结果，并从对结果的分析处理中认识二力平衡的条件；学会从分析一个物体上受到几个力能知道这几个力的平衡关系。
三）情感、态度与价值观：在教学过程中注意培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想和能力，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。
实验过程：一、讲解：
物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用。那么相互平衡的这两个力应该满足什么样的条件呢？演示**二力平衡的条件：介绍实验装置如课本图12.6－1所示。
实验分5步进行：
用手按住木块不动，在两根绳端的吊盘里分别放入质量不相等的钩码，放手观察木块是否静止。看到的现象是：木块不能静止，很快运动到挂钩码多的一端。
用手按住木块不动，在两根绳端吊盘里分别放入质量相等的钩码，放手观察木块是否静止。看到的现象是：木块静止。
引导学生思考：根据我们刚才的两次实验，一个静止的物体受到的两个力大小符合什么条件时，它才能继续保持静止？
结论：静止的物体受到的两个力大小相等时才能继续保持静止状态。
3）用手按住木块不动，把两个吊盘放在同侧，在两盘里分别放入质量相等的钩码，放手观察木块是否静止。看到的现象是：木块向拉力方向运动。
引导学生思考：一个静止的物体受到的两个力方向符合什么条件时，它才能继续保持静止？结论：物体受到的两个力方向相反才可能继续保持静止状态。
4）在两个吊盘中加相等的砝码，使木块静止，用手旋转木块到某一角度，使两个力不作用在同一直线上，放手后观察木块是否静止。看到的现象是：木块转动，不能静止平衡。
得到结论：物体受到的两个力必须作用在同一条直线上，物体才可能静止。
5）用两个相同的木块分别系住一个吊盘，用手按住，吊盘中放入质量相等的砝码，保证两个力大小相等、方向相反，作用在同一直线上，放手后观察两个木块是否静止。看到的现象：两个木块都不能静止，分别向拉力方向运动。
结论：二力平衡说的是同一个物体受到的两个力。
同学讨论、综合上面几个实验的结果，总结得到二力平衡的条件（其他同学补充，教师修正、完善）：作用在同一个物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，且作用在同一直线上，这两个力就彼此平衡。
二、教师活动：巡视学生实验情况，发现学生问题并及时指导；提出相关问题并倾听学生回答，及时给出小结点评。
三、全体总结评估：
四、实验报告：
分组实验四：测量摩擦力的大小。
课标目标：一）知识与技能：知道用弹簧测力计测量滑动摩擦力大小的方法；
二）过程与方法：
培养学生乐于参与、勇于创新的意识和设计实验、分析概括的能力。
三）情感、态度与价值观：通过观察与实践使学生了解摩擦在实际中普遍存在，既有利也有弊。培养学生思考问题的辩证观点；
实验过程：一、讲解：介绍实验装置，指导学生实验。
好，那就让我们用实验来测一下滑动摩擦力的大小。
实验结束，引导学生交流实验结果。引导：从刚才的实验我们发现，不同组的同学测量的结果是不同的。
由生活经验我们知道：当你推箱子时，箱子越重，推起来越费力；地面越粗糙，推起来越费力。
那么滑动摩擦力的大小与什么因素有关呢？注意要说明你猜想时是根据什么生活经验。
二、教师活动：巡视学生实验情况，发现学生问题并及时指导；提出相关问题并倾听学生回答，及时给出小结点评。
三、全体总结评估：
四、实验报告：
分组实验五：研究影响滑动摩擦力大小的因素。
课标目标：一）知识与技能：通过实验**，了解改变滑动摩擦力大小的方法；
二）过程与方法：
通过科学**活动，使学生体验控制变量法在物理研究过程中的应用，培养学生乐于参与、勇于创新的意识和设计实验、分析概括的能力。
三）情感、态度与价值观：通过观察与实践使学生了解摩擦在实际中普遍存在，既有利也有弊。培养学生思考问题的辩证观点；
实验过程：一、讲解：
引导学生进行实验，实验过程中进行指导。
刚才我们已经掌握了测量滑动摩擦力的方法。可是这么多因素都可能影响滑动摩擦力，我们怎么来研究呢？这种方法我们称为控制变量法。
下面就请你根据经验，进行猜想，并用实验来证明你的猜想。 注意实验**自行设计，实验后交流。
实验后，引导学生交流实验数据，分析实验结论。
滑动摩擦力大小与压力和接触面粗糙程度有关；
与物重、速度、接触面积无关。
板书。二、滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力有关，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大。 滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。
滑动摩擦力大小与物重、速度、接触面积无关。
二、教师活动：巡视学生实验情况，发现学生问题并及时指导；提出相关问题并倾听学生回答，及时给出小结点评。
三、全体总结评估。
四、实验报告：
分组实验六：**影响压力作用效果的因素。
课标目标：一）知识与技能：理解压强的大小跟哪些因素有关。
二）过程与方法：**压力的作用效果跟什么因素有关？经历**的主要环节，通过**实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。
三）情感、态度与价值观：经历观察、实验以及**等学习活动，培养学生等重客观事实、实事求是的科学态度。 通过**性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。
实验过程：一、讲解：
蝉的口器能刺入树皮，骆驼的脚会望沙地中陷入一些，都是压力作用的效果。压力作用效果与什么因素有关？观察用不同的力使压力小桌压橡皮泥或海绵产生形变，猜想与假设：
与压力的大小有关。与受力面积有关。
上述猜想与假设的依据是什么？
设计实验并进行实验（提示学生，设计实验时，应注意控制变量）：
仿照教材图14.1-3进行实验。
分析：比较甲、乙两图，压力相同，乙图接触面积小，效果明显。
结论：在受力面积相同时，压力产生的效果与压力的大小有关，压力大效果明显。分析：比较乙、丙两图，接触面积相同，乙图压力大，效果明显。
结论：在压力相同时，压力产生的效果与受力面积的大小有关，受力面积小效果明显。
二、教师活动：巡视学生实验情况，发现学生问题并及时指导；提出相关问题并倾听学生回答，及时给出小结点评。
三、全体总结评估。四、实验报告：
分组实验七：这两张纸怎样运动。
课标目标：一）知识与技能：了解生活中跟流体的压强与流速相关的现象。
二）过程与方法：通过观察，认识气体的压强跟流速有关的现象。
三）情感、态度与价值观。
初步领略气体压强差异所产生现象的奥妙，获得对科学的热爱、亲近感。
实验过程：在两张纸中间吹气，结果看到两张纸不但没有被吹开反而互向中间靠近。分析：
向中间靠近，说明中间压力小，压强小，在两张纸中间吹气，中间气体流动速度大。结论：对气体而言，流速大的地方压强反而小。
分组实验八：**浮力的大小跟哪些因素有关。
课标目标：一）知识与技能：知道浮力的大小与哪些因素有关。
二）过程与方法：通过实验，领会影响浮力大小的因素有哪些；培养学生的观察能力、实验能力及分析概括能力，发展学生收集、处理信息的能力。
三）情感、态度与价值观：通过实验**，培养学生大胆猜想、在实验过程中勇于探索的创新精神。
实验过程：一、讲解及学生实验：
八下物理教案
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