第8单元生物与环境。
第23章生态系统及其稳定性。
第1节生态系统概述。
教学内容：本节内容在教材70-73页。内容包括：
通过对凯巴森林的自然状况分析，认识生态系统的概念及类型；通过“分析森林中的生物及其生活环境”的活动，认识到组成生态系统的成分以及各组成成分的功能。
教学目标：知识与能力。
1、 描述生态系统的概念，列举不同的生态系统；
2、 概述生态系统的组成，并能理解、认识各组成成分的作用；
3、 阐明生物圈是最大的生态系统。
过程与方法。
1、 通过对课本的阅读，提高学生的阅读能力，并提高学生利用课文**资料的能力；
2、 通过“分析森林中的生物及其生活环境”的活动，增强学生对资料的分析能力，并通过该活动，认识生态系统的组成成分，以及个组成成分在生态系统中的作用；
3、 通过对课本**及其他**的分析，并结合自己的生活经验，使学生能够认识到生态系统的不同类型。
情感、态度、价值观。
1、 通过收集和交流不同生态系统的资料，认识到生态系统与自身的关系极其密切；
2、 形成热爱大自然、爱护生态环境的情感，提高对保护生态系统重要性的认识。
教学重、难点。
重点。1、 生态系统的概念；
2、 生态系统中不同组成成分的作用。
难点。1、 活动“分析森林中的生物及其生活环境”。
2、 生态系统中各组成成分的作用。
教学准备。1、 有关生态系统不同类型的**；
2、 生态系统中各组成成分之间的关系图。
教学步骤。一、 引入新课。
二、 分析**，认识生态系统的概念。
三、 生态系统的构成。
本课总结：通过对凯巴森林这一具体生态系统的介绍，认识了生态系统的概念，生态系统的范围，生态系统的类型；通过分析促进了学生对生态系统的组成成分的认识，并在活动中认识到各组成成分所具有的地位及作用。
板书设计。第1节生态系统概述。
一、 生态学。
1、 概念：生态学是指研究生物与生物之间的关系以及生物与环境之间关系的一门科学。
2、 研究对象——生态系统。
二、 生态系统。
1、概念：指在一定自然区域内，所有生物及其生活环境共同构成的整体。
2、类型多样。
3、 生物圈是地球上最大的生态系统。
三、 生态系统的组成。
非生物部分：阳光、空气、水分、温度等。
生态系统绿色植物——生产者。
生物部分动物——消费者。
细菌、真菌等——分解者。
教学后记。第2节生态系统的结构和功能。
教学内容。本节内容在教材74-81页，包括：通过“分析草原生态系统中部分生物的关系”的活动认识生态系统中的生物之间存在着食物关系，以此来揭示生态系统的能量流动与物质循环的规律。
教学目标。知识与能力。
1、 描述生态系统中由食物关系构成的食物链和食物网。
2、 分析生态系统中各种成分的能量关系，概述生态系统中能量流动的特点。
3、 以碳循环为例，说明生态系统中物质循环的特点。
4、 概述生态系统的功能及特点。
过程与方法。
1、 通过对课本的阅读，提高学生的阅读能力和利用**资料获取信息的能力。
2、 通过“分析草原生态系统中部分生物的关系”的活动，培养学生对资料的分析能力。
3、 通过“讨论水族箱中能量的**和流动”与“分析生态系统中的碳循环”的活动，来总结生态系统的能量流动与物质循环的特点，学会对知识归纳的方法。
4、 通过制作活动——“制作生态瓶”，促进学生应用所学知识的能力，观察并记录生态瓶中生物生活的情况，理解生态系统中各种因素的相互关系。
情感、态度、价值观。
1、 认识到生态系统与自身生活环境的关系。
2、 形成热爱大自然、爱护生态系统的情感。
3、 提高对生态系统重要性的认识。
教学重难点。
重点。1、 由食物关系构成的事物链和食物网。
2、 以事物链为基础的能量流动以及能量流动的特点。
3、 生态系统的物质循环实例及物质循环的特点。
难点。1、 理解由食物关系构成的事物链和食物网。
2、 各项活动的组织和管理。
3、 生态系统中能量流动和物质循环的特点。
教学准备。1、 草原生态系统挂图。
2、 生态系统中能量流动、物质循环的挂图。
3、 展示所用的水族箱。
4、 制作生态瓶的有关材料的介绍资料。教学步骤。
一、 复习提问，进入新课。
二、 食物链和食物网。
本课总结。板书设计。
生态系统的结构与功能。
食物链和食物网。
1、活动——分析草原生态系统中的部分生物的关系。
2、食物链与食物网是生态系统的营养结构基础。
3、 意义。
教学反思：,
一、 引入新课。
二、 生态系统的能量流动。
本课总结。板书设计。
第3节生态系统的结构和功能。
生态系统的能量流动。
1、 能量**——太阳能。
2、 能量流动的方向：沿着食物链的方向流动，单向的。
3、 能量流动的特点：逐级递减。教学反思：
一、 导入新课。
二、 生态系统的物质循环。
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