6.最佳路径。
一、教学目标。
1．学会8个一类生字，认读2个二类字，联系上下文理解“催促、选择、优雅、微不足道”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3.引导学生联系上下文思考、讨论以下问题：迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？
4.抓住3-6自然段深入阅读，理解课文内容，从格罗培斯最佳路径设计中获得启示：尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。
二、教学重难点
重点：有感情地朗读课文，并从格罗培斯的路径设计中获得启示。
难点：指导学生自主读书，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计路径之间的关系，从而理解课文蕴含的哲理。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读等方式了解学生的读书情况。
2.在精读感悟环节，依照故事的发生、发展、高潮、结果四部分分段阅读，体会格罗培斯受到启发及完成路径设计的过程，感受大师的独特思考，从中受到启发。
3.借助分段、概括课文大意，培养学生整体把握文本的能力。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单。
教师： 1.教学课件
2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、 教学课时：2课时。
六、教学设计。
第一课时。环节。
一、整体感知——初读感知，整体把握。
一）激趣导入，揭示课题。
1.同学们，你们喜欢看动画片吗？大家一定对“米老鼠”、“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的吗？（美国动画片大师沃尔特。迪斯尼）
2.迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它有着“探险世界”、“未来世界”、“幻想世界”、“开拓之城”等主题乐园，丰富而且有趣，备受全世界男女老少的喜爱。我们今天要学习的课文，就和迪斯尼乐园有关。
3.板书课题：最佳路径。
看了这个题目，你会提出哪些问题？
为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？这条最佳路径是如何设计出来的？）
(二)借助预习单，检查预习。
1．检查生字识与写。
1）同位根据预习单交流容易读错、写错的生字。
2）展示预习单上难写的字，由学生指出书写的难点、关键点，大家共享学习收获。
2．检查生词认读情况。
1）同位交流你自学到的生词。
2）课件出示课后第3题词语：
催促海滨攻克绵延狭窄漫山遍野。
思绪启发选择优雅拐弯微不足道。
3．分节朗读课文，要求不添字，不漏字，不错读，不读破句子。
1）轻声自读课文两遍。
2）学生对照要求进行评价。。
4.再读课文，边读边思考：课文讲了一个什么事？
世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳路径）
5.按照“遇到难题、获得启示、完成设计、获得最佳”的顺序，你能给课文分段吗？
第一段（1——2段）：格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。
第二段（3——4段）：一位年迈的葡萄园主卖葡萄的方法让格罗培斯从中受到启发。
第三段（5——6段）：迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。
环节。二、部分理解——精读感悟，重点突破。
三）精读段——“遇到难题”
1.结果3年的精心施工，迪斯尼乐园马上就要对外开放了，可是格罗培斯却遇到了一个难题，是什么呢？
各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案）
2.是因为到现在还没有设计吗？
已经修改了50多次，没有一次是让他满意的）
3.时间这么紧迫，催促电报已打到了巴黎，方案已改了50多次，在这种情况下，如果是你，你会怎么办？格罗培斯呢？从中你感受到什么？（格罗培斯做事很认真，力求完美，一丝不苟。）
4.指导朗读。
抓住“40多年”“无数个”“难题”“微不足道”“大伤脑筋”“50多次”“没有一次”“更加焦躁”等词语，读出时间之紧和格罗培斯之急。
第二课时。环节。
二、部分理解——精读感悟，重点突破。
四）精读段——“获得启示”
1.汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，一路上卖葡萄的人很多，为什么格罗培斯会从一位老人那儿受到启发？许多园主是怎么做的，年迈无力的老太太又是怎么做的？结果呢？
2.老太太卖葡萄的办法好在哪儿？学生讨论，总结出以下答案。
1）“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己满意的葡萄，同时享受亲自采摘葡萄的快乐。
2）直接从葡萄架上摘，更新鲜。
3）这种给人自由、任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。
3，大师看到这一切深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。此时，大师的心里究竟是怎么想的？
大师胸有成竹，他想好了该怎么做。他真善于从成功者身上得到启示。
五）精读段——“完成设计”
1.格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启示后，立即返回了巴黎，设计了怎样的方案？他是怎么想的？
1）小草长出来了，草地上被游人踩出宽窄不一的小道，宽的地方说明走的游客多，于是路径就设计得宽些，窄的地方说明走的游客少些，就设计得窄一些，而没有人走的地方，自然就用不着去设计路径了。这些优雅自然的路径是游客自己走出来的，格罗培斯的设计是一种顺其自然的方法。
2.你对格罗培斯的设计是如何认识的？说说你的见解。
1)这样的设计给了游人选择的权利，是把游人放在了第一位；
2）这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择；
3）道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的；
4）它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿。
六）精读第7段——“评为最佳”
1.你认为格罗培斯成功的秘诀是什么？
1）他追求完美，先后修改了50多次还不满意，最后让大家共同来创造，这样的路径已不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择。
2）这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的方便、快捷。
3）如此设计是格罗培斯从法国南部农民那里获得启发，汲取了“给人自由，任其选择”的精神而完成的。
2.最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系？
两者之间有一些共同点，都把选择的权利交给了大家，让大家去寻找最适合自己的最佳的东西，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任和尊重。）
环节。三、回归整体———积累拓展，读写训练。
七）至此，你想对格罗培斯说些什么？
八）有感情地复述全文。
九）格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得了成功。你从格罗培斯身上得到了什么启发？写下来。
十）板书设计。
6.最佳路径。
时间紧迫——获得启示——完成设计——取得最佳。
撒下草种，提前开放。
按照足迹，铺设道路。
尊重他人，相信他人，给人自由，任其选择。
附《最佳路径》预习单。
班级姓名。认真完成预习内容，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”
一、字词练习。
1.认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。
本课难写的字有：
2.读一读，抄一抄，词语积累。
催促海滨攻克绵延狭窄漫山遍野。
思绪启发选择优雅拐弯微不足道。
二、朗读练习。自由朗读课文，不认识的字查字典，并把拼音标注在课文中，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍。可以读给同位听，也可以读给家长听，请他们评价。
三、动脑动手。
1.格罗培斯从老太太给人自由、任其选择的做法中受到启发。格罗培斯受到的启发是什么？
2.你认为格罗培斯成功的秘诀是什么？
3.请你为格罗培斯写一段获世界最佳设计奖的颁奖词。
教学反思：成功之处：在整体感知课文内容环节，我通过引导学生填空、概括段落内容，指导学生概括课文内容的方法，读书是最基础的功夫。
对于农村孩子来说，最欠缺的就是“读书”这一环节。教学这一课时我注重朗读的指导，指导学生多读，读出味道来，然后在此基础上帮助学生理解课文。
不足之处：本课用平淡的语言叙述一个含义深刻、令人回味的故事。课文最后有两个问题：
格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？这两个问题蕴含了丰富的哲理，对于农村孩子来说，要完全理解其内容有一定难度。
由于我在课文前半部分耗时过多，在“路径设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系”这个问题上讨论时间仓促，导致有少数后进生不太明白格罗培斯做法有什么绝妙之处，教学建议：因本课的故事富含哲理，耐人寻味，所以教师的指导性阅读很关键。如。
一、二段“遇到难题”部分，教师引导学生通过“从事建筑设计40多年”、“已修改了50多次以及“大伤脑筋”等词句体会格罗培斯的个性特点。在精读“受到启发”这一环节时，教师可引导学生将“许多园主”与“年迈无力的老太太”卖葡萄的方法对比着读，并启发思考老太太卖葡萄的方法好在**……总之，教师不要越俎代庖，而应引导学生从关键此句中积极思考，展开想象。
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