英语培训讲稿

过程中始终应坚持听说领先，读写跟上的原则。整堂课以活动为主，充分调动全体学生的积极性，尽量使每个学生都能主动参与活动与练习。减少单个式提问，一对一的师生问答。

我的原则就是上好每一节对话课，让每一个学生都“动”起来，让每一个学生都能用英语开口讲话！每一段对话都是一个很好的练习素材，只要我们就地取材，因势利导，坚持不懈地带领学生进行这样的训练，学生就会由机械模仿走向创造性应用。

教材的分析。

pep版小学英语这套教材的主要特点之一就是实现整体设计。教材中每个单元都出现两次对话教学：a/let’s talk/pair work/group work; b/ let’s talk/pair work/group work），其主要目的就是培养学生的语言交际能力。

毫无疑问，对话教学是小学英语教学的重要阵地。三、四年级会话部分设计了各种真实自然的情景，并以***的形式出现。其目的在于分散教学难点，循序渐进，便于表演。

三、四年级儿童的特征就是爱玩，好表现自己。因此，用表演和游戏的形式来进行交流，学习语言、运用语言对。

三、四年级的学生是最恰当不过的。这套教材对。

三、四年级的会话教学提出如下教学建议：1、融会话教学于情景表演之中（let’s talk）,师生一起在表演中教，在表演中练，在交际活动中用，而不是将会话教学变成跟老师念，跟录音机读，集体、小组、个人读的枯燥无味的形式。在会话表演中，教师的角色既是导演，又是演员。

表演可分为以下几种形式：

1）语言的示范性表演。

教师的示范表演可以用自制的木偶配以不同的声音进行，也可以在课前邀请学生排练，戴着头饰，师生合作进行。或以边画简笔画、边说的方式进行。

2）语言的巩固性表演。

巩固性表演，常用的方式是在双人或四人小组中进行。

3）发展语言技能的创造性表演。

针对在表演中教学会话的特色，教师可充分利用教师用书后面的头饰或自制木偶、纸偶，也可以用绘制各种人物的名片卡的形式进行。发展语言技能的创造性表演，应安排在学生已经掌握了一些语言知识的基础上进行。鼓励学生灵活组合，扩展会话。

这套教材的编者对五年级上、下册学生用书的let’s talk部分做了较大的改动，浓缩了原有的情景对话，更加突出了目标句型。为给学生提供灵活运用语言的机会，教材在这部分还增加了可供替换的内容。为此，教师教授对话的方法与。

三、四年级的有所不同。具体建议如下：

1、在听力活动中感知新的语言（let’s try）

为加大听力的输入，五年级教材在let’s talk一页设计了新版块let’s try。这个听力练习用来帮助学生进一步熟悉let’s learn部分学过的新词，同时在进行let’s talk新句型的学习之前先从听觉上感知新语言。

2、在理解语言的基础上学说语言。

先从听觉上感知新语言后再学说可有效减轻教学负担。五年级上、下册中的对话很精炼，一般为2-3个话轮。教师在教学对话时应注意以下几点：

1)抓住主句型，替换关键词操练主句型。如：五年级上册第四单元a部分的主句型为：

can you…? yes, i can. /no, i can’t.

教师可引导学生替换主句型中的动词短语，突出重点，操练语言。教师仍需要为学生创设真实的语言环境，让学生在自然的交流当中逐步掌握主句型，为read and write 部分书写这些句子打好基础。

2)教师教授句型时应面向全体，针对主句型设计的各项语言活动都要充分考虑到全体学生的参与。

3)教师要力争使学生在真实的交际环境中巩固、掌握新语言。

六年级上、下册学生用书的let’s talk部分仍旧是一个浓缩了的情景对话，目标句型突出。为给学生提供灵活运用语言的机会，教材在这部分还增加了可供替换的内容。教师教授对话时要注意以下两点：

1、在听力活动中感知新的语言（let’s try）

let’s try部分用来帮助学生进一步熟悉let’s learn部分学过的新词，并在进入let’s talk新句型的学习之前先从听觉上感知新语言。这样便于教师针对目标语言从听、说、读、写四个方面循序渐进式达到教学目标。

2、在理解语言的基础上学说、操练语言。

学生先从听觉上感知新语言后再学说可效减轻“说”的难度。六年级上、下册中的对话很精炼，一般为2-3个话轮。教师在教学对话时应注意以下几点：

1)抓住主句型，替换关键词操练主句型。

2)在趣味游戏和任务型活动中学说、巩固新句型。如六年级上册第四单元b部分的主要句型是：does he/she…?

yes, he /she does. no, he/she doesn’t. 在进行这部分的教学时，教师可以设计一个“猜一猜”游戏。

课前准备好数张卡片，卡片正面为一个人的名字及其职业，背面为他/她的居住地址、上、下班所采用的交通方式等请况。请学生用主要句型猜出此人的相关信息。

3)在会说的基础上运用重点句型。当学生理解并会说重点句型后，教师要创设真实的情景或模拟真实的语境，让学生在自然的情景中运用所学句型。

4)在会用的基础上进行句型书写。在学生能够正确运用所学句型后，教师可以指导学生完成对应的书写练习。

通过对pep版小学英语这套教材的分析及教材的编者对教师教授对话教学的方法建议，我们应该知道在对话教学中教师应尽量创设真实的语言交际情景，增强语言实践的真实感，采用灵活、多样的方法，引导和鼓励学生积极参加语言实践活动，培养学生的口语表达能力。