汇报培训讲稿

2023年毕节市农村中小学。

班主任素质提升工程二级培训讲稿。

2023年毕节市农村中小学。

班主任素质提升工程二级培训讲稿。

金沙县化觉乡中心完小——郑云。

各位领导，老师大家好：

今天在这里向大家汇报交流我学习的感受，首先感谢学校领导能给我这次外出学习的机会，我有幸参加了，在贵州教育学院举办的毕节市2023年农村中小学班主任素质提升培训。培训时间从2023年6月9日到6月13日。这次培训活动中，在班主任老师和学院的精心安排下，让我们毕节市参训的150位班主任得以与教授和专家面对面地座谈，了解他们对班主任工作的理解，学习他们的班主任工作的管理经验和方法。

在这里，让我感受了名师的风采，聆听了他们精彩的讲座，使我重新认识班主任工作在教育中的重要意义。更进一步了解和掌握了班主任工作的方法，反思了二十多年的班主任工作中的不足。作为一名班主任教师，我深知自己在班主任工作的管理中还有许多需要改进的地方，在班主任工作中还存在问题，但是经过这几天的培训，我相信是有收获的。

各位讲师对班主任工作很有经验和见解。他们以身边的鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我们具体的引领，使我的班主任工作管理观念进一步得到更新，真是受益非浅。

下面我就这几天培训的学习情况向大家汇报，我们先后听的是贵州省教师培训专家王先华的《爱心责任理想——师德修养的三重境界》；安斯寿老师的《班主任教师与家长的沟通策略》；人教社课改培训专家黄明娟的《班级活动设计与组织》；心理咨询师、全国优秀德育工作者吴晓东的《班主任情绪管理与班级管理》；中学高级教师，贵州省骨干教师罗江华的《有备而来当好班主任》；贵州师范学院文学副教授、贵州师范学院法律顾问余雨阳的《德法合一班主任工作的新视野》；贵州省培训教师专家杨咏梅的《班级文化建设与学生礼仪培养》；贵州师范学院培训专家宛容的《班主任职业倦怠与学生心理健康问题调适》；贵州师范学院文学院院长高校名师全国优秀教师吴俊的《合格公民培养---德育工作的核心任务》。专家引领，震撼心灵，浮想联翩。本次培训，各位名师专家，给我们学员阐述了他们对小学班主任工作独特见解，对班主任工作管理的各种看法，对当今形势下班主任工作方法的**。

在这些名师专家的引领下，我的思想深深受到震撼：作为一个普通农村小学的班主任，我们思考得太少。平常我们在学校中，考虑的都是如何上好一堂课，对于学生的长期发展考虑得并不多，甚至于忽视这一方面。

听了各位专家的讲座，我觉得在今后的班主任工作中，我们不应仅仅着眼于近期利益，更应把眼光看远一些。日常工作不一样，每个学生的特征不一样。班级的管理艺术如何，效果就会有天壤之别。

下面就班主任如何抓好班级工作管理与大家分享。

一、充分利用第一印象的作用增强自身的人际吸引力。

认真对待每个“第一次”，古人云：教妇初来，教儿婴孩。教师与班上学生第一次接触之前，从仪表、举止、说话艺术、授课艺术等方面都要做充分的准备，尽可能给学生留下最深刻的印象，形成自身的威信。

在每个“第一次”班主任千万不要无的放失，无论你后来花多少时间来弥补效果都不理想，因为你的第一印象已经深深留在学生的脑海里。教师在接触学生之后要无微不至的关心学生生活，走进学生心里，对待学生要真诚、平等，真正成为学生的贴心人与朋友。前苏联教育学家马卡连柯曾说过：

“爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。”教师对学生的爱，是一剂班级管理的灵丹妙药。“栽树栽根，育人育心”，学生在家有父母，在校靠老师，在学校应让学生感受到无微不至的人文关怀。

天冷了，要提醒学生多穿衣服；天热了，要提醒学生多喝水。虽然这都是一些平平常常，司空见惯的话，但学生却从内心感到老师是在真心关心他、爱护他，学生自然就会支持老师的工作。

二、开展理想教育，使学生保持积极奋发向上的心态。

教育心理学认为，学习动机是直接推动、导向和强化学生学习的内部动因，是影响学习效果的重要变量。能使学生保持昂扬向上的心态。全国特级教师魏书生在《班主任工作漫谈》描述班级的重要性：

“班级像一座长长的桥，通过它，人们跨向理想的彼岸；班级像一条挺长的船，乘着它，人们越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村、城镇。”。现阶段，学生受多重因素的影响，有一部分农村学生读书漫无目的，自认为小学快毕业了，学好学差都能上初中，“做一天和尚撞一天钟”，糊糊涂涂地打发时光，学习上松松垮垮，敷衍应付，毫无上进心，细究原因就是缺乏明确长远的学习动机。

这时，班主任首当其冲的事情就是要抓住这个时机，对其进行理想教育。班主任与全班学生认真分析班级状况，确定班级奋斗目标；班主任再与每一位学生结合自身的情况，确定每个学生的短期奋斗目标和远大理想。因为只有让学生明确了自己的奋斗目标，思想意识发生转变，他才会把目标变成学习、生活的动力。

在学生学习过程中，让学生围绕班级目标逐步实现个人目标，个人目标的实现与班级目标能否实现息息相关，教师要充分激发学生学习的动力，培养学生的竞争精神；加强学生学习动机的教育和培养，引导学生自觉、主动地去学习。在学生学习过程中，还要密切关注学生的思想动向。人有智力高潮低潮时，情绪也同样，所以要密切关注学生思想，对出现消极悲观思想的学生及时做工作，使之始终保持乐观进取的心态，对班级整体出现思想波动现象，要及时加以引导，做好心理调节工作。

同时，一定要做好差生的转化工作，悉心教诲，使差生与全班学生同驱并进。

三、民主制定班级公约，形成良好的班风和学风。

教育是一门艺术，教育是心灵的耕耘，教育必须讲究艺术性。在工作实践中，我感受最深的便是马卡连珂的一句名言：“严格的要求和最大的尊重”。

的确只有既严格要求学生，又给予他们最大的尊重，才能把班主任工作做好。俗话说，“严是爱，宠是害，不教不导要变坏”，对学生应严中有爱，以爱动其心，既要严格要求，又要给予最大的尊重。“没有规矩，不能成方圆”。

在短时间里，想要让你所接手的班级尽快形成良好的班风和学风，这时就必须进行严格要求，规范管理，立好规矩，开好头。你就必须用班级公约来统一规范学生的学习品质、安全行为、生活习惯。一个班级公约的制定必须在充分了解本班学生的实际情况的基础上，广泛听取班干部、学生的意见，然后委任班委会根据本班实际和班级奋斗目标制订一些措施，最后利用班会让全班同学参与讨论，老师补充、最终定稿打印成文。

这样制订出来的班级公约可行性和操作性较强，管理才能到位，让学生在很短的时间内规范自己的言行，培养学生良好的学习品质和生活习惯。在实施班级公约过程中，教师不能生搬硬套，要在爱护学生、尊重学生人格的基础上灵活实施，保证每个学生都在公约的制约中，形成良好的班风和学风。例如：

有些脾气暴躁、认识偏激的学生违犯班规以后，宜冷处理，在充分尊重他们的基础之上进行说理教育，达到以情动人、以理服人，最终让他们接受班规处理。教育家苏霍姆林斯基说过：“人性中有一个弱点，就是禁不起尊重。

你不断尊重他，他就会以饱满的热情把全身的劲都使出来。即使是最差的、最调皮的学生也会被你的真诚和尊重打动、折服的。”把管理建立在尊重学生的基础上，关心他们，爱护他们，使他们感受到老师的管理，不是对他们个性、自我的约束，而是保障他们健康成长。

只有遵守纪律，严格要求自己，才能形成良好的学风，形成一种奋发向上的氛围，更有利于个人的成长。这个时候的管理，往往四两拨千斤，老师用不了多少劲，就能发挥最大的绩效，创造出班级管理的奇迹。

四、以身作则，用人格魅力去感染学生。

要做一名合格的班主任，必须用教师职业道德规范进行自身人格魅力的铸造。做到：一身浩然气，二袖清白风，三分傲霜骨，四时勤读写，五谷吃得香，六神常安定，七情有节制，八方广结缘，九有凌云志，十足和善心。

我们必须具有“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚品质和以无私奉献为基础的人格魅力。在教育教学活动中教师的人格魅力具备双重功能。对于小学生来说，有很强可塑性。

教师的人格魅力潜在的教育价值不容低估。其人格是以人的素质为基础，通过与自然环境和社会环境的相互作用产生出来的。教师在教育教学中，形成独特鲜明的人格。

教师人格融入了思想、道德、行为、举止、气质、风度、知识、能力等诸多因素。教师人格高尚、完美，就对学生有感染力、辐射力，教育效果就良好。可以说是教师职业道德精神在教育教学活动中的真正体现。

一）、教师人格的积极作用。

大教育家孔子说过“人洁己以进，与其洁也，不保其往也”。他强调不仅注重学生的学问道德进步，而且十分关心学生的日常生活。孔子这种伟大的人格力量赢得了尊重和爱戴。

程灏教人亲切自然，常能让**有“如坐春风”之感，而程颐素有严毅之风，曾留下“程门之雪”的佳话。在这里学生对老师的尊敬实际上源自其伟大的人格力量和献身学术教育的可贵精神。居里夫人淡泊名利，为了理想而执着奋斗的精神。

表现了一个有着顽强意志，执着奋斗精神的，淡泊名利，不图财富，献身科学，追求真理伟大科学家的高尚品质和人格魅力。这种人格魅力来自于品德崇高、学识渊博。这样的先辈们给我们以高山仰止的感觉，是我们学习的典范。

二）、缺失教师人格的消极作用。

教师人格缺失，会在学生中起到相反作用。一是教师不要跟学生反复强调让学生反感的话，“老师就是老师，学生就是学生。”“一日为师，终生为父。

”等这样的话。这样会使学生口服而心不服，最终造成学生对老师的心理距离拉大，轻者对老师失去信任，重者会产生反感。二是不要让学生觉得“老师有什么了不起，好象老师就高人一等似的”。

老师面对众多孩子，要平易近人，和蔼可亲。若趾高气扬，将会适得其反。过于塑造自己的威严，会拒学生千里之外，没有亲师感，何有魅力可言？

三是不要故作高深，固执己见，掩饰自己的错误，不愿向学生说个“错”字。教师不是神，也有很多不懂的地方，更不可能一通百通。因此，在知识内容的传播上，在语言的表达中，难免会出现或大或小、或多或少的错误。

一旦发生这样的事情，如果处理不当，那么将会在顾及自己脸面的同时，失去学生对老师的信任与尊重。

班主任教育学生是个过程，其一言一行影响学生成长、**、成才，言教重要，身教更重要。《论语．子路》中说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

”故而，教师修炼自身素养，完善自身人格至为重要。教师的人格力量是实施素质教育的重要保证。我们班主任管理班级工作的过程中，要抱着阳光的心态度对待学生、温暖学生，让学生的心态和学习环境一片阳光灿烂。

勇敢地承担起对教育的一份责任。为孩子播种理想，为孩子放飞希望！

二、班主任的人格魅力从一下几个方面对学生产生不同影响。

1.对学生的“爱”是班主任人格魅力的具体体现。

爱”是高尚师德的核心本质，是一个班主任的灵魂，是班主任人格的具体体现。在教育教学活动中，坚持一个“爱”字，会收到良好的教育效果。教师的人格魅力**于善良和慈爱，在平等的基础上善待每个学生。

正如现代教育家夏沔尊先生说的：“没有情感，没有爱，也就没有教育。”有人说，班主任对学生的爱比父爱更广博，比母爱更细腻，比情爱更无私。

我更认为是一种“理智爱”。我对所有的学生坚持做到“尊重”，尊重学生的人格、能力和感情，从来不用粗俗的言语责骂学生，甚至把按时上课也看作是尊重学生的行为之一。

2.不断的“学习”是班主任人格魅力的源泉。

班主任人格魅力的实现，体现班主任的才情和教书育人的效果之中。而班主任的才情，来自于班主任自身的综合素质。班主任扩充知识面、开阔视野、拓展思路的目的，主要是为提高班级管理能力和教育水平，增强教学教育而服务。

班主任的工作是有弹性的，有些人比较“悠闲自在”，有些人却“没完没了”。学生德育教育改革成败的关键是班主任。而今，班主任不仅要是德育教育的实施者、开发者和创造者。

班主任工作管理的经验仍然重要，但不再是复述以往的经验，而是建立在班主任工作管理教育理论和具体教育的基础上因思想而获得的经验。为此，班主任要会走终身学习的路子，成为管理型、组织型和学习型的教师。没有学问，无从指导学生和提升自我；没有研究，无从产生自主的认识。

当今知识经济时代，学习型班主任教师最突出的特征是会学习，会在实践工作中不断的反思和总结。形成一套适合于学生易于接受和自己易于操作的班级管理教育模式。学习已是他们的一种基本的生活方式，成为了一种终身享用的福利。

这种学习性质是内隐的、内在的；目的是非功利的，是自我价值的实现；学习的过程富有参与性、自愿性；目标是自定的；动力**于个体的需求；价值在于满足兴趣爱好；观点在于自我提升的需求。

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