终期汇报讲稿。
一、开场白（刘玉妤）：
大家好！刚才第六组的同学已经讲了制定目标、动力激发、与反馈调节之间的关系了，而且目标、动力激发也都讲了，那现在就轮到我们第九小组半边天来给大家汇报我们这个学期所研究的专题—反馈调节了。
由于这个学期的时间比较短，我们小组主要深入研究了反馈方面，而在调节方面做较少研究，所以接下来我们主要就是分三部分来汇报：（1）、反馈调节的定义和作用；（2）、反馈的九大工具；（3）、对学习论这门课的几个看法以及我们学学习论的几点感受。但是在我们正式汇报之前，我想先问大家几个问题：
1、 为什么刚开始做网页时很多人都觉得很痛苦，网页很难充实？
2、 为什么很多小组开始几周的会议效率很低，没有质量甚至出现冷场？
3、 为什么有些小组在研究过程**现的问题不能及时发现并解决？
4、 为什么每一次汇报的质量都越来越好？
5、 为什么每一届学习论都有一批学生的情绪会有起伏的过程？
其实在学习论这门课的过程**现的问题还有很多，我这里就列举这几个来问一下，那么这些问题的答案是什么呢？相信你们能在我们接下来的汇报中找到满意的答案的！那我们先来说说反馈调节的定义和作用吧！
二、反馈（吴世贤）：
下面由我来介绍一下反馈调节技术的定义。
由于到目前为止，反馈调节技术都还没有一个具体的定义，所以经过我们的研究，我们小组给反馈调节技术粗略地下了一个定义。
反馈调节技术是指一种在学习过程中，不断获得各要素变化的相关信息，审视和分析过程中行为与目标的偏差，并对下一步的学习活动进行修正和调整的系统化的方法。
好，现在我们来看一下反馈调节具体的流程。首先，我们要做的是制定一个可行的目标，接着我们要对实现目标这一过程不断进行监控，把反馈回来的信息进行分析，一旦发现我们的行为出现偏差，就要进行调节，使我们的行为又围绕我们的目标来进行。这个反馈调节的过程是一个循环不息的动环，只要发现有目标导向的行为，就有调节作用的反馈在运作，直到我们的目标实现为止。
反馈主要有八种工具：档案袋、反思卡、问题单、小组讨论、调查表、评价表、学习日志、自我描述、学习汇报。
下面由我们来介绍一下这些工具具体的使用方法。
三、档案袋（李利红）：
档案袋是我们较常使用的一种反馈评价工具。可以说从幼儿园到大学，我们都在使用档案袋。像我们的学生手册、日记本。
个人网页等，都可看做是档案袋的形式。使用档案袋可以了解学生的学习困难与问题、学习中的进步、改变历程，促进学生发展进步和自我成长。
档案袋又称“文件夹”或“材料袋”，它是学生作品的有意收集，主要包括学生的作品及学生对这些作品的反省等。但档案袋不只是装满材料的容器。它系统、有组织地收集相关证据，以监控学生在某一特定学科领域中知识、技能与态度的发展。
档案袋种类众多，而我们较常使用的是学习档案袋。学习档案袋可分为：成果型档案袋、过程型档案袋、综合型档案袋。
成果型档案袋：展现学生达成学习精熟任务的优秀作品与学习成果的评价手段。如小组网页中的研究成果部分就可看作是小小的成果型档案袋。
过程型档案袋：重点是呈现与展示学生学习进步、探索、努力、进取、反思、达成目标与成就的历程。
综合型档案袋：指的是兼具成果型和过程型、或者兼具多个主题的档案袋。在日常学习中我们较常使用的是过程型和综合型档案袋。
通过过程型档案袋可以及时发现学习中的问题，做到及时反馈调节。而利用综合型档案袋可以更好地了解整个学习过程，对学习进行总结性评价。
下面就介绍一下档案袋的使用步骤：
1、明确使用目的与用途；2、确定评价主体及评价内容；3、制定收集计划；4、收集材料；5、归类整理材料；6、交流与评价。
主要内容：1、课程开始时反应学生学业基础的档案文件；（如学习初的成绩，教师的评语）
2、学生学习行为记录 ；（课堂上回答问题的积极程度、朗诵、小组协作的次数、频率）
3、代表性的书面作业与平时测验 ；
4、教师、家长对学生学习情况的评语 ；
5、学生对自己的学习态度、方法与效果的反思。
下面以英语学习为例介绍一下档案袋收集的内容：
英语学习档案袋：
1）在日常生活中发现的英语问题；（如难以理解的语法、不懂的句子）
2）解决问题的方法、过程与反思；
3）作业，试卷记录（包括错误记录）；4）制作的卡片、学生录音；
5）阅读范文； 6）学生的作文； 7）相关资料（课堂评价记录表，档案总结）。
下面我们来看一下另一种反馈的工具—反思卡。
四、反思卡（黄小冰）：
反思卡作为反馈调节技术其中的一种，有它的一个很突出的优点，那就是他简单易行。随时随地都可以开始运用。几张小纸片都可以做得到很好的效果，那么反思卡是怎样的呢？
又该怎么做反思卡？它有什么实际的效果呢？接下来为大家一一介绍吧。
顾名思义，反思卡就是一种记录学习进行过程的卡片形式的反馈表。打个生活中学习的比方，你想学好弹吉他。那作为你整个弹吉他的学习过程中反馈的这一环，可以用上反思卡这一项。
那该怎么用呢？里面具体的制作该怎么又该怎么做？
现在提供给大家一个制作参照的内容。强调的一点是，具体的学习情况还得按照其内容做调整。这些并不是千篇一律的。
正如考试也只是为了检测而不是目的。若是最终变成为了填表而填表。那倒不如放弃它。
内容按评价指标分为认知领域和情感领域。也可按时间来自行区分。
认知领域包括：
1．所学科目。
2．科目内容。
3．学习掌握情况。
4．没掌握的内容及原因。
5．做实验或思考的情况。
6．一天中学习的时间。
情感领域包括：
1.学习情绪。
2.学习感觉。
3. 对所学知识的工具等的想法。
4.对自己说几句话。
也就是说你的反思卡的内容可以包括以上几种。
认知领域的内容大家都很习惯的会说在学习过程经常性的回想。然后再作调整。现在想具体介绍的是情感领域。
在回想学习过程的过程中，其实也可以尝试回想一下自己的学习情绪和学习感觉。"那天我是不是很气愤？是不是对所学吉他的曲谱感到苦涩无味？
多问自己几个这样的问题。就不会盲目地就给自己的学习下个"我不是天才我学不会"的谬论。这样也是可以持续学习的一个好的方法。
不要忽视"对自己说几句话"每天给自己一个鼓励一个批评。会让你头脑更清醒地去面对第二天的学习。
以下是自制一个学习吉他反思卡，主要针对情感领域方面的记录反思，可以参考一下。
反思卡的形式可以多样，可以制成自己喜欢的风格。寓娱乐于工作，何乐而不为？
以下是一个运用反思卡的例子，
初中生数学学习障碍研究”课题组试图以数学单科为突破口寻找学业不良学生的数学学习障碍。并且帮助他们克服障碍。从而达到转变差生的目的。
实验在3所不同层次的6个初中班进行。从2023年9月开始。实验第一天由数学教师发给实验班学生一周要填写的反思卡，要求他们每天如实填写。
以后每星期一交旧卡发新卡。同一内容的反思卡填写9周。共收回50张/人卡。
实验结果：在9周的实验过程中，各校进行了单元测验和期中考试。试卷均为全区统考卷，填写反思卡的学生数学成绩有很大提高。
这整个实验促进了教师的教育观、学生观的转变，使数学学习有障碍的学生扫清了因与教师关系不良而产生的学习障碍。实验的过程是一个正面引导的过程，引导学生通过反思卡开始建立良好的学习习惯，清除因不良学习习惯而产生的数学学习障碍。实验的过程提供了学生的反馈信息，使教师能够及时了解教学情况及学生学习所存在的问题，改变数学方法，采取矫正措施。
接下来为大家介绍的是一个每日反思卡。
这个每日反思卡，内容形式很具体，主要分为四部分。重点是其中的新旧知识点的联系点。这部分的内容填写好对于整个学习过程的效率有个很高的作用。
通过填写这部分，可以很好的对学习内容进行一个整体的掌握。
五、问题单（赵芳）：
1、 在反馈的工具中有一种叫做问题单。顾名思义，其实问题单就是一种问题的集合，但它有不是一种简单的拼凑。所谓问题单就是问题单不是单一的零散的几个问题，它是对某一事情经过完整的思考后对可能出现的问题的系统的总结。
这里大家要注意看到的几个词：单。
一、零散、完整、系统，他们是相对的，这是大家应该思考的。
2、 那怎么样才能做出有效的问题单？下面我们就举例分析一下。
3、 问题单的制作总的说有三个步骤：
解决问题之前。
当着手解决问题的时候
解决问题之后。
4、 我知道同学们都快考试了，大家不妨想一下自己在复习中遇到的一个问题或一门头痛的科目，跟着我的思路构思一个临时的计划，看有没有用。
5、 在解决问题之前应该制定一个计划，那应该从哪些方面考虑呢？
这个问题是什么？现在我们打算干什么？
关于这个问题我们目前知道了些什么？已给了我们哪些信息？都对我们有什么用？
我们的计划是什么？
你要以什么样的态度对待这个问题？
还有其他的办法吗？
6、 下面是一个关于英语四级考试的例子：
要解决的问题。
解决问题的适当背景。
正确的态度。
仔细地分析问题。
7、 在解决问题的过程中不可缺少的就是实时监控了，监控可以从下面这些反面考虑：
问自己：“是什么导致了这个问题的产生？”
寻找能帮助你解决这个问题的线索
遵照原计划进行了吗？需要一个新的计划吗？
思路对吗？是否正逐步接近目标？
你可能需要重新定义（或辨析）这个问题
你可能要把这个问题分解成几个小部分来解决
思考类似的一些问题，你过去是怎么解决它们的？
寻找不同的解决方法
运用自己掌握的“排除故障”工具。
8、接下来就是得出结果的时候了，但有了结果并不等于结束，对结果的分析也是不可忽视的。
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