昆明卫生职业学院。
说课稿。2015 年 4 月。
系部： 公共学院。
任课科目： 大学英语零起点基础教程2
教师姓名： 杨涛。
公共学院英语教研室。
各位领导，各位同事们大家晚上好。我是来自英语教研室的杨涛，今天我很荣幸跟大家交流《零起点大学英语基础教程》第二册，如有不妥之处敬请批评指正。我的说课流程分为六个方面：
一、 说教学背景。
1.课程介绍。
高职院校是以培养高等技术应用型人才培养为目标，大学英语作为一门公共基础课，必须成为专业课的基石。在教学过程中，要处理好大学英语课和专业课的关系，既要注重专业人才培养的针对性和应用性，又要让学生具备一定的可持续发展能力。大学英语作为一门必修的公共基础课程，是基础教育阶段英语教学的提升和拓展，主要目的是在学生原有基础上进一步提高学生英语听、说、读、写、译的能力，在人才培养方面具有不可替代的作用。
2.教材介绍。
这门课所使用的教材是外研社高等英语教育出版社出版的《零起点大学英语基础教程》（修订版）第二册，是在教育部颁布的《大学英语课程教学要求》指导下编写的一本大学英语基础系列教材，适合进入高等院校时未学过英语或英语基础薄弱的学生，也适合各专科学校、以及自学者使用。本书在培养学生语言基础知识的同时，逐步提高其语言综合应用能力，贴近当前学生的实际水平，更符合国家人才培养的需要，并且突出了“以练为主”和“以学生为中心”的理念。本书起点合理，难度适中，循序渐进。
“以学生为中心”的活动教学模式，注重培养学生自主学习能力。教材语言规范、内容新颖，实现语言学习与文化知识学习的有机结合。其难易程度和知识点的分布适合五年制学生使用。
3.学情分析。
五年制学生的共性是学习兴趣不高，学习比较被动，自主学习能力比较差， 学生**不同，技能基础和个性差异较大，因此，在教学过程中，一方面，安排的任务要符合学生生活实际，还要注意任务的层次性，由学生自主选择，另一方面，有可能因实际情况而灵活调整教学进度和深度，从而保证每位学生都有一定的收获。并坚持“以应用为导向，以能力为目标、理论知识以必需、够用为度”的定位原则，以重能力、重应用、求创新的总体思路，做到因材施教。
4.教学目标。
知识目标：1）.词汇量达到2000个，其中400个与专业学习和未来工作相关的单词，为过a级打基础。
2）.能够基本满足日常生活、学习和未来工作与自身密切相关的信息交流的需要。
3).能够基本正确的运用英语语音、词汇、语法及篇章结构等语言知识。
能力目标：1).能够基本理解语言难度中等、常见的个人和社会交流题材的口头或书面材料。
2).能够用一些经典例句理解语法。
3).能够找到适合自己有效的学习方法。
情感态度目标：取消畏难情绪，认识到英语a级证书对自身的意义。
5.知识点学时安排。
6.教学重难点及突破方法。
依据教学大纲要求及本课在教材中的地位和作用，我将本课的教学重难点设计如下：
教学重点：将来时，被动语态，不定式，状语从句，定语从句，名词性从句。
教学难点：被动语态，定语从句，名词性从句。
突破方法：1.用对比法帮助学生理解。如我在讲解被动语态时，先来复习主动语态，再通过对比来学习被动语态，找出两者联系以及不同，便于学生理解。
2.用例句来帮助学生理解。多举一些简单新颖的例句来理解和记忆知识点。如我在讲写作时，先来仿写例句，会仿写了，也就是理解了。
二、说教学方法。
1.传统教学法。
2.进行“兴趣教学”
3.进行“互动式教学”
4.“逆向法”
三、说学法。
1.转变学习观念。
从心理上客服轻视和畏难两种倾向。
及时转变学习重点。
培养个性化自主学习能力。
做一个有条理的人。
2.改变学习方法。
制定自己的合适的学习计划。
积极创造语言学习环境。
充分利用教材。
四、说教学过程。
1.复习。俗话说“温故而知新”，学习了新的知识之后，只有通过复习才能加深印象，为以后运用知识点做准备，复习是学习的最后一步。
教师在上新课之前，先带着学生复习，一方面是巩固知识，另一方面是培养学生的学习习惯。
2.导入。导入在教学过程中就像一台戏的序幕，安排得当就能收到先声夺人的奇效。
新课导入的方式林林总总，精彩纷呈，如：故事导入、谜语导入、游戏导入、悬念导入、观察导入……通过导入语来激发学生的思维，以引起学生对新知识新内容的热烈探求。用简洁的语言或辅之动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。
3.重难点讲解。
在重难点讲解的过程中，讲解法是最基本的方法。教师在熟悉教材认真备课的前提下，根据本学科教学的性质与特色，并结合本班学生的情况，挖掘其教学价值。精讲教学内容的基础知识，着重培育学生自主能力，体现学生的主体地位，不当讲时不必讲，讲解必需是适时，讲解时语言必需清晰，紧扣主题，围绕中心，讲求艺术性，有效地突出重难点。
4.巩固练习。
课堂练习有利于学生巩固当堂课所学知识，加深理解，便于师生发现问题，及时纠正。在上完一个新的知识点之后，我会利用知识点相关的英语a级的真题来让他们练习，在检测学习效果的同时也为考级做了一些积累。
5.归纳总结。
完成了每节课的教学内容后，在教师的引导下，师生共同归纳总结，目的是让学生在头脑中更深刻更清晰地留下思维的痕迹，调动学生的学习积极性和主动参与意识，符合教学论中的激发性原则。在我的教学过程中，我也会采取让学生回顾归纳总结，我做补充的方法来进行总结。
6.作业。作业是课堂教学中不可缺少的环节，配合每次课的教学内容，布置相应的作业，通过作业反馈本节课知识掌握的情况，以便下节课查陋补缺，这符合教学论中的程序原则和反馈原则。
为了与五年制的学生过a级，达到2000词汇量的教学目标相呼应，我在布置作业的时候，会布置一些单词。也会有适当的思考题，来让他们独立思考，自主学习。
五、说考试内容。
根据学校对五年制学生的大学英语的考试安排，本门课的考试方式为考试，其期末最终成绩是按平时成绩20%和期末成绩80%来计算。除了期末考之外，a级考试也作为一个考试内容。
六、说板书设计。
板书是教学内容的浓缩和集中反映，板书要要醒目、突出、合理、有序，具有内在合理性。我在上新课时会采用两分式来布局板书，左边主板书，右边副板书。但是在复习课时，一般是中心式，中间主板书，两边写例句。
七、说教学效果评价。
采用终结性和过程性评价相结合的方式评价教学效果。在教学过程中，互动式教学的时候，学生回答问题或小组讨论得出的结论是他们思考的结果，对他们所回答的问题的评价是过程性评价。我在课堂上一般是这样评价的“你说的很好，但是你说的还不全面……”而在一节课上完后，总结归纳部分和教学反思部分的评价就是终结性评价。
课后评价一般是“这节课大家的学习状态和学习效果都很不错，希望大家继续保持”等，教学反思是在上完每一节之后对学生，教师自身，以及整堂的教学效果的总结和反思。
以上是我今天说课的全部内容，谢谢大家！
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