第３５卷第４期。
开封教育学院学报。
０１５年４月２０日。
大学英语听力教学改革的措施。
李亚范。渤海大学，辽宁锦州。
摘要：《大学英语课程教学要求》明确指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。
”由此可见，“听”的能力培养在大学英语教学中占据着十分重要的地位。从当前来看，大学英语听力教学效果不佳，主要是因为学生英语基础薄弱、语言储备不足、缺乏一定的听力技巧和教师教法欠缺。立足大学英语教学实际，结合新视野大学英语教学实例，深入探索改革大学英语教学的措施，力求提高学。
生英语听力水平，推动听力教学改革进程。
关键词：大学英语；听力教学；新视野大学英语中图分类号：ｈ３
文献标识码：ａ
文章编号。目前，大学英语听力教学存在很多问题，主要表ｇｒｏ和ｇｒｏ讨论如下问题现为：教师教学方法陈旧，学生很容易出现“听力疲劳”；教师忽视听力技巧的渗透，导致无论学生听了学生根据多少听力材料，听力水平仍然较为低下；学生英语基自己所在小组，讨论教师拟定的问题。
前期的“说”础较弱，英语理解能力有限；听与说严重脱节等。因为后面的“听”奠定基础，因为教师所设计的问题与此，教师必须努力探索大学英语听力教学改革途径，本单元主题密切相关，学生在讨论时很可能会提及听。
以提高听力教学效率。本文将从听说相互结合、重视力中涉及到的内容。因此，从某种程度而言，互动讨。
技能训练、引进现代技术、丰富听力材料、引导课外论也降低了后面听力的难度，让学生从轻松的讨论过练习这五方面进行全面分析。
渡到听力学习。学生讨论完后，教师以抽查形式检查。
一。听说相互结合，激发学生听力兴趣互动成果，然后顺势切人听力学习，有效地将听说结。
英语交际活动中的主要形式是听和说。在大学英合起来。语教学中，教师总是将听和说分开教授，听说脱节导。
二、重视技能训练。打好听力学习基础。
致学生的听说能力都得不到有效提高。一般而言，听实时ｆ生是英语听力的一大特点。对于听者而言，是语言输入，说是语言输出，只有一定的语言输入，需要在有限时间内很好地理解、记忆所听到的内容，才能促进语言输出。
在课堂学习中，学生听教师利用并做出反应。由此可见，学生必须具备一定的听力。
英语授课，从中理解信息；听录音磁带，了解听力材能力，其中，掌握听力技巧尤为关键。在以往的大学料；听他人发言，获取交流信息。但这些单方面英语英语听力教学中，教师只顾**听力材料，让学生静。
输出使学生处于被动地位，缺乏积极互动。教师必须心去听，但忽略了听力技能训练，因而学生的听力能。
将听和说结合起来，激发学生对听力学习的兴趣。力和水平很难提高。因此，教师必须重视对学生进。
例如：在学习新视野大学英语听说教程行听力技能训练，帮助学生打好听力学习基础。首。
这一单元时，可将听说有效结合，在**先，渗透“听英文数字”做题技能。例如：在学习新听力材料前，教师应结合单元主题，设计与学生生活视野大学英语听说教程这一单。
贴近的话题，引导学生进行讨论。讨论可以分为四个元时。该单元的ｌ
小组，ｇｒ和ｇｒｏ讨论如下问题：（１这一块属于听英文数字，并根据要求进行计算，然后。
选出正确答案。这需要学生细心听材料中包含的数。
字信息，并准确记录听到的数字，然后根据问题，对。
收稿日期。作者简介：李亚范（１９一），女，辽宁铁岭人，渤海大学讲师。研究方向：英语教育。
数字进行加工，得出正确答案。这类听力材料，教师且有了前面的**铺垫，在听到相关信息时，学生会。
可以先引导学生用笔记录关键信息，再结合问题思自然而然想起对应画面，加深了学习印象。考。如教材中的听力２问题如下听力。
四、丰富听力材料，唤醒学生“耳朵”
有了现代技术作为教学辅助，教师还要不断丰富。
原文**现的关键信息是听力材料。在大学英语听力教学中，有些学生对“听”
学生需要记录前面的不感兴趣，这主要是因为教材中的听力材料有限，听。
三个小时，再根据得出如果力内容较为陈旧，满足不了学生的兴趣爱好需求。因学生只记录就很容易误选。因此，此，教师要借助现代技术，搜集一些符合学生心理特。
听数字，不仅要听要记录，还要抓材料中的其他关键点、能吸引学生注意力的听力材料。比如，教师可截信息，得出答案。其次，听转折信息，筛选是否为干取优秀英文电影中的片段，让学生细听和模仿电影对扰信息。
在听到转折信息时，要有针对性、有重点的听。在做听力时，教师往往渗透听到有关转折的信息，如等信息比较关键，但有时这类信息也属于干扰信息。如在之后，就出现了其实，ｕｔ之后的信息对于做题没有影响，属于无用信息。
最后，在平常的听力训练中，教师还要渗透如何做题、如何保持心理平静、如何克服紧张心理等，逐步。
引导学生以平和的心态对待听力学习。
三、引进现代技术。提高听力教学效果。
信息技术的高速发展为大学英语听力教学改革带来一线希望。传统的大学英语听力教学是听磁带录音，利用传统的语言实验室为主，这样的学习条件不利于学生听力能力的提高。为此，高校要结合实际，利用先进技术，辅助听力教学，为学生营造更为逼真的语言学习环境，促进学生英语听力的发展。
例如：在学习新视野大学视听说教程中的这一单元时，教材中有听力内容关于西方的重大节日为了调动学生“听”的兴趣，教师可以灵活运用现代技术，呈现各类内容。首先，利用多**的视听功能，按顺序**圣诞歌曲ｊｉｎ
让学生聆听**，感受圣诞氛围，并跟着歌曲旋律哼唱歌曲。其次，以**形式解说深化学生对ｃｈｒ的了解，如耶稣降生图圣诞树）’、
圣诞装饰。诞袜圣诞老人）。以**形式解说以上信息，学生可以更为直观地了解。
这个环节结束之后，教师再利用多**音频功能，**听力材料。这样，可以降低学生获取听力信息的难度，学习兴趣和学习信心也会大大增加，而。
白。又如，美国的脱口秀节目流行化、大众化，深受。
青少年学生喜欢，教师可不定期选取某一期的脱口秀。
**，作为课堂听力材料。此外，一些经典的英文歌。
曲也可用来训练学生听力，在课堂上可开展“听歌，默写歌词”活动。在利用这些听力材料训练学生听力时，教师要着重培养学生获取信息的能力，而不是全。
面理解所有听力内容。
五、引导课外练习，全面提高听力水平。
课堂中的听力练习毕竟有限，教师还需引导学生课后进行听力练习，巩固课堂学习效果。为了全面推。
进大学听力教学改革，可从优化课外听力环境做起。
例如，利用午饭和晚饭期间，**英语美文、英语新闻、英语故事等，抓住学生的兴趣点，有针对性地利用校园广播系统，**听力材料，让学生在愉快的听力环境中潜移默化提高英语听力水平。教师还可以为学生推荐一些**英语听力室，**ｂｂｃ英语，利用早晨、傍晚、晚睡三个时间段进行听力训练。ｖｏ分快速和慢速两种，学生可以根据自己的。
听力水平进行**。经过长时间的听力练习，学生英。
语听力水平必然大大提高。
总之，大学英语听力教学改革势在必行。教师要。
转变教学观念，以学生为学习中心；从单一教学模式。
过渡到多元化听力教学模式；从单一的磁带、语言实。
验室过渡到网络多**教室；从教材听力材料过渡。
到新颖、丰富的网络听力材料，逐渐深化听力教学改。
革，提高学生听力水平。
参考文献。１］朱湘华．大学英语听力策略训练模式与效果分析［ｊ］外语。
研究。２］徐艳萍．网络环境下大学英语教学的改革和创新研究［ｊ］
中国教育学刊。
责任编辑：李汴红）
大学英语听力教学改革及反思
作者 张琼尹。文艺生活 文艺理论 2009年第03期。摘要 大学英语四级考试新题型中听力部分比重增加，随着这一改革听力理解的难度无疑大大提高。如何让学生适应大学英语四级考试的新题型，高校英语教师应及时调整大学英语听力教学的策略，培养学生正确的听力学习习惯，增强学生的听力理解能力。关键词 听力教学改革...
大学英语听力教学改革探索 1
作者 吴洪兰。考试周刊 2013年第98期。摘要 本文分析了大学英语听力教学现状，提出了大学英语听力教学改革建议，从而使学生能在真实的语言环境中有效地提高听力水平。关键词 大学英语教学听力教学教学改革。一 引言。现代社会就业过程中对高职高专学生的英语听 说 读 写等各方面能力的要求越来越高。但是目前...
雅思听力教学对大学英语听力教学改革的启示
作者 邓毅婷于佳颖。神州 2012年第11期。摘要 目前国内大学英语教学已经落后于英语自身发展，在信息化网络时代，学生学习英语已经不完全依靠课堂学习。本文从对比雅思考试听力部分与大学英语西六级考试听力部分入手，结合走访学生，提出了大学英语听力教学改革的一个可行方向。关键字 雅思听力，大学英语听力教学...