高职高专大学英语听力教学改革对策。
3.1用教材教，用教学资源教。
和任何一种语言一样，英语的发音是由规律可循的，一旦掌握了发音要领，就不会轻易忘记，相反，如果某个音素发音不准，就影响了意思的表达。作为教授语言的教师，首先就是要更正学生的语音错误，可以在学期开始时系统的教授国际音标，从根本上帮助学生纠正错误发音。在平时授课中，可以通过听单词读音的音频强化语音的训练。
学生的读音准确无形中会增加他们说英语的信心，对教学也起到积极地作用。根据教学大纲，学生应在每个学期掌握程度递增的英语听力能力，除了课本上涉及到的日常英语对话外，还应结合一些原声的广播节目或**节目，例如****特别英语节目(voaspecialenglishprogram)。该节目用词浅显，基本控制在1500词左右，句子结构简单，语速缓慢(每分钟不超过90个单词)，有助于学生消化、吸收。
除此外还有面向全球华人的广播电视教学节目studioclassroom(《空中英语教室》)和美国麦克兰公司的familyalbum,走遍美国》)，此类音频**的添加使教学内容生活化，教学过**实化。使学生能够在欣赏**的同时，不仅学会标准地道的生活中的英语，面对这种相对真实的语感环境还会刺激他们说英语的欲望，提高学生的听说能力。更重要的是，教师可以通过**向学生介绍西方文化背景知识。
语言是文化的载体，任何语言都不可能脱离其赖以成长的文化土壤而独立存在。高职学生提高听力必须对英语国家的文化背景有所了解，因此作为教师，在日常授课过程中，还需添加与教材内容相关的文化背景知识介绍，如介绍西方国家的其他重大节日及风土人情，帮助学生了解西方经济、政治、娱乐各个领域的情况。另外，高职高专的教育是以服务为宗旨，以就业为导向的，学生想要提高就业竞争力，在学校通过全国的英语能力等级考试也是必要的，因此在课堂上适量添加a、b级，大学英语。
四、六级的专项训练能够满足学生考级考证的需要。
3.2课堂两课时和课外零课时。
根据长期从事大学英语听力课的教学实践经验，通过“课堂两课时”和“课外零课时”的结合能够使学生的听力能力最大化的提高。所谓“课堂两课时”是在每周两节课的课堂上有教师按照教学大纲指导学生掌握听力技巧，讲授课本知识以及展开话题的讨论。所谓“课外零课时”是指课外不设固定的听力课时，教师将相关视听材料按难易程度划分为若干个等级，通过多**教室，网络，电子邮件和博客等媒介向学生提供听力学习资料，听力技能指导和**答疑，这个结合解决了听力课时量少的问题，将教师课内教最大化的延伸至学生课外自主学，自主听，自主练。
另外，在“课外零课时”的教学中，教师不再是放音机器，而是监控者，指导者和信息提供者。从而改变了传统课堂的“放音—对答案—讲解—再放音”的教学方法，而是采取“有课程有教师无课时”的教学模式，强调听力是一项自主的活动，要学生学会自主学习，完成多样化的听力任务。“课外零课时”教学理念是有着坚实的理论基础，以马斯洛和罗杰斯为代表的人本主义教学理论就为“零课时”教学改革提供了理论依据：
人本主义学习观强调学习动机和意义学习。该教学特征是：要充分发挥每个学生的“潜能”，注重发展学生的个性，要培养学生的学习积极性、主动性、独立性和创造性，培养学生的能力，使他们能够不断地获取新知识，探索新问题，在学习中学会自我评价，从而达到“自我实现”的教学效果。
教师检验学生在“零课时”学到的知识方法也是多种多样的，比如英语演讲大赛、英语辩论赛、英语歌曲大赛等等。
职专英语听力课改革
鞍山市第三职业中专王鸿帅。摘要 对于职专生英语听力教学中，不少教师仍采用较为传统，单一的教学模式。本文针对目前职专英语听力教学中存在的。主要问题，提出了一些建议。关键词 职专英语。听力课。教学改革。听说结合。一。引言。要有效提高职专生的听力水平，听力课应走出把听力课上。成听力考试训练课或单纯依赖听力...
高职英语听力教学改革初探
该。造成学生课堂上昏昏欲睡，无法达到良好的教学效果。面的理解上。三 提高英语听力理解效率的应对策略。影响高职学生英语听辨效果的因素。首先，从语言知识储备方面来看，语言知识对于正确理解语义和弥补漏听的语音有着极其重要的作用，是听力理解的基础，学生在语音 文化背景 词汇储备方面的不足会严重影响到学生对所...
高职英语听力教学改革初探
朱倩。江苏农牧科技职业学院基础部，江苏泰州。摘要 在高职英语学习过程中，听力不仅是一项基础 为了改变听力现状，现结合我院高职英语听力教学实践，的交际技能和语言学习核心，而且在学生未来职业岗位实践过程中具有重要的实用价值。本文以高职理工科学生的英语听力教学为基础 分析了目前高职英语听力教学中存在的问题...