鞍山市第三职业中专王鸿帅。
摘要】对于职专生英语听力教学中，不少教师仍采用较为传统，单一的教学模式。本文针对目前职专英语听力教学中存在的。
主要问题，提出了一些建议。
关键词】职专英语。
听力课。教学改革。
听说结合。一。
引言。要有效提高职专生的听力水平，听力课应走出把听力课上。
成听力考试训练课或单纯依赖听力教材进行听力训练的误区。
应遵循教学规律，以教学理论作指导，大胆对职专英语听力课进行改革，科学设计和组织听力教学。
职专英语听力课目前存在的主要问题。（一）把听力课当成考试训练课不少的听力课，往往是老师放录音，学生听录音，最后老师给出答案。教学内容枯燥，单一，学生们对英语学习逐渐失去了。
兴趣。二）把听与说分开。
在教学中，许多教师将听说分开。听力课很少有说的活动。在实际生活中，听与说是不能分开的。听说互相促进，缺一不。
可。在听力课中，听说训练应科学的结合起来。
三）不重视语音，语调等基本功的训练语音，语调是听说的基础。语音语调不正确，是很难听懂连贯的英语的。语音语调不正确，也很难说出流利的英语。
同时，语音，语调好的人，英语学习将更有信心。
二、如何上好听力课。
一）从抓语音开始。
不少教师发现，同样的内容，学生能看懂，却很难听懂。原因之一是他们的语音基础不扎实，究其原因，学生自己的读音与地道的英语相差很远。他们听到的是一串无意义的声音。
他们对单词和意群都抓不到，更不用说从句子水平去理解语音了。所以，从一开始就应进行语音训练，要他们习惯听地道的英语或美语的发音。首先应先从国际音标抓起。
大多数学生的音标读。
的不准确。教师应从发音器官开始介绍，如上唇，下唇，声带等。
在讲解每一个因素时，应根据发音器官，对其法医进行描述。教学的顺序可以根据设为的高低，将单元音分为前元音，中元音和后元音。在学好单元音的基础上再学双元音。
单元音与双元音的区别之一是，单元音没有口型变化，而双元音有口形变化。但双元音的口型变化并不是两个音的简单组合。前面的音长而清晰，后面的音短而模糊。
辅音教学，主要根据清辅音和浊辅音进行教学。其主要区别是声带的震动与否。此外，还要正确训练学生正确的区分因素。
一些学生往往对一些因素不能识别，如对［ｎ］和［１］和［ｗ］分解不清。因此，听到ｎｉｇ理解为ｌｉｇ听到ｖｅｓ理解为ｗｅｓ要解决这些问题，需要对学生进行变音训练。还有一心学生感觉到听到的句子读的太快听不清楚，原因是他们对英语中的连读，弱读，不完全爆破，缩略等语音现象不熟练。
教师除了在平时教学中经常提醒学生外，还应有计划的训练。英语的语调变化较大，中国学生往往不习惯，这也是不少中国学生听不懂英语的原因之一。要让学生多听多模仿，逐。
步熟悉各种语调。语音训练安排在听力初期进行。
二）训练学生抓大意的能力在进行语音训练的同时，还要帮助学生听懂单词，短语，分割意群。在理解句子的基础上过渡到抓段落，全篇大意。根据研究，人们在进行听力理解时，主要运用两种信息：
语音知识和对现。
实世界认识的信息。语音知识组成了语言的基本单位。听着对。
现实世界的认识主要依赖于听者的生活经验，对现实世界做出推。
断和**。两种知识的综合运用，帮助听者理解所听信息。在听力理解的过程中，听者可能利用从外部进来的语音资料，把他们从最小的单位到最大的单位组织起来。
与此同时，听者还利用他们对现实世界的理解，对所听信息进行**，推论和确认。在听的过程中，听着不可能控制听的速度，也不可能让所听信息重复。如果他们完全逐字逐句进行理解，可能听不懂所听内容。
因为，如果我们将注意力过分地集中再语言形式和细节上，将会加重我们记忆的负担。但随着训练的深入，我们应鼓励学生把学到的东西当成一个整体去对待，这样有利于提高听得效率。
三、视听力训练的几个阶段。
应做好听前，听中和听后阶段的设计和组织。听前阶段指正式听音之前所做的一些准备工作。通过让学生分析阅读标题，图。
画，**，介绍生词或背景知识，提问等方式，做好一些思想准备。
帮助学生利用原有知识和新掌握的信息提高听力理解的效率。此外，还要提示学生应特别注意那些输入，将需完成什么任务，将主要利用何种策略及如何运用这种策略等。然后，学生才能够进入听中阶段。
这一阶段主要训练学生掌握各种听力策略，如主动倾听和连贯记忆，**等。有的学生反映，又是材料中的句子虽然听懂了，但听到后面就忘了前面，材料听完后，也记不清多少了。这主要是缺乏主动倾听和连贯记忆引起的。
训练学生听音时，要带着任务听，要边听边记忆，对听过的内容应迅速记忆一下，即“留意”一下，效果一定比只听不记忆好得多。根据所给任务，记住关键词，要点，必要时还可做一些简单笔记。
四、听说结合。
在听力教学中，听说训练应科学地结合起来。现行的许多教材，在这方面进行了大胆的尝试。在教学过程中，教师可设计一。
些情景，让学生ｌｆ３练用英语获取信息。如在火车站，询问售。
票处的位置。在酒店大堂，了解附近一家中餐馆的特色等。
五、充分利用各种形式和资源。
除上听力课外，教师应尽量为学生创造听说英语的机会。以下活动可供参考：每１３汇报是一种简单有效的活动。在上课前，都请事先安排好的两位学生上台用英语做汇报。内容可以。
是讲故事或讲有趣的人或事等。每位同学讲完后，教师或同学可以就所听的内容提问。这样，听说能力都得到了提高。
六、结束语。
听力训练是—个从简单到复杂，系统而多样化的教学活动。听。
说活动应相互配合，互相促进。实践证明，听力训练如能遵循教学规律，结合学生实际，有计划系进行，一定能取得满意的效果。
社，２０作者简介：
王鸿帅性别：女出生日期：１９年２月ｌ１日籍贯：辽宁省。
鞍山市学校：鞍山市第三职业中专学科：英语教育。
２３都市家教。
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