篇一：**小学英语课堂上的听力教学】
**小学英语课堂上的听力教学。
当今我国学生学习英语受到的制约因素很多，而试听的机会相对不多，特别是农村学生尤为严重。如今小学英语的听力教学就是摆在很多英语教师面前的一个大难题，那么应如何解决这一问题呢？
一、坚持用英语讲课和对话，培养学生听的习惯。
现实生活中，也许我们都会有这样一个感受：长期不听英语会话，偶尔听一次，再简单的也不能完全听懂了。这说明听得少了，单词记不清，反应也就跟不上。
那么教师用英语讲课有利于集中学生的注意力，锻炼其感知能力，培养其想象力和思维力。在授新课时，坚持让学生合上课本，认真听教师发音，听课文录音，然后再让他们模仿练习，并根据所听内容简要回答问题，最后再打开课本，这样能让学生养成仔细听的习惯。
当然，我们也可以用这样一些方法给学生创造更多的听的机会：教师用简单适中的英语组织教学，培养学生用英语思维的习惯。比如，教师上课时应讲究提问的技巧，应随时注意学生的心理和情绪适时提问。
提问时，面要广，又要有重复面。问过的同学还可再问，使所有学生都处于积极的备问状态。课堂上千万不要有“被遗忘的角落”，要选择合适的。
问题，让不同程度的学生回答，坚持每个学生都有实践的机会，特别对有害羞心理、不敢开口的少数学生，更要创造条件，鼓励他们大胆开口。总之，提问的技巧，就是要争取照顾每一个学生的情绪，调动其学习积极性，使教学场面生动活泼，吸引学生的注意力和求知欲，活跃学习气氛。教师还可以开展英语朗读、会话、表演等活动，每学完一段新对话，让学生模仿写一段，并分组表演，锻炼学生的口语表达能力。
说好是在听好的基础上进行的，能说得好，听的水平自然也就提高了。从而让学生在亲身活动中不知不觉学到知识，既锻炼了口语，又提高了听力水平。
二、充分采用灵活多变的形式，增强先生听的信心。
首先，语言作为人们相互交流思想的工具，它能够传递信息，是有音有形的，那么听作为获取信息的手段，比看就会难得多。语言的速度由发出信号的一方决定，听到的信号瞬间消失，能听懂基本意思，但不能记住所听内容，出现听后忘前的现象。遇到听不懂的词或语句，往往心情紧张，来不及分析、思考，造成漏听。
越是听不懂就紧张，越紧张就越记不住，从而影响对全文的理解。因此，教学中应注意培养学生听的兴趣，在课堂上创造一个轻松、和谐的气氛，追求宽松、积极主动的学习氛围，努力消除学生因害怕、沮丧、反感而产生的心理障碍。由此，教师应采取灵活多变的听音形式，并把竞争机制引入听力教学，以激发学生的听音兴趣，调动他们的听音积极性。
其次，教师可以多采用比赛形式，小学生喜欢竞赛，比赛能够培养他们的竞争意识、合作意识、团队精神。这样让每个同学都可以品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大增。
第三，在进行小学英语听力测试时，提示学生可以先把题浏览一遍，找出重点词语。所谓重点词语就是这些词能反映故事的性质、特点。比如：
对话、理解题意听单词、短语或句子较难一些，不过一般读两遍。我们首先必须听懂录音中4-6句对话和所提问题，才能选择正确答案或回答问题。
三、不断加强技能训练，提高学生听的效果。
在英语教学中，听力的理解即根据声音来建立意义，理解的过程就是建立意。
篇二：小学英语教学案例】
what are you doing》
案例说明】：
教学详案】：
pep unit 4
part b what is he doing?
一．teaching aims:（教学目标与要求）
1. enable the students to use the following sentence patternsto talk about the things happening:（学生能用以下句型表述他人正在进行的动作）
what is he doing?what is she doing?
he’s…… she’s……
2. learn to say the following phrases and spell them:（能够听、说、读、写动词短语的ing形式）
listening to music washing clothes
cleaning the room writing a letterwriting an e-mail
二．important points:（教学重点）
重点掌握五个短语动词的ing形式。
三．difficult points:（教学难点）
以不发音的字母e结尾的动词ing形式的变化。
四．teaching aids:（教学设备）
话题：谈论正在进行的动作。
课题说明：英语pep五年级下册第四单元b部分课时说明：1课时。
学生情况说明：本案例适合小学五年级学生。
cia课件， tape recorder, photos, pictures.
五．teaching procedures:（教学步骤及说明）
step 1: warm up
chant：（通过说唱、唱歌等形式，引入课堂）
what are you doing?i am doing the dishes. (将上节课内容串成―数。
what are you doing?i am drawing pictures.来宝”作为一个复习内容)
what are you doing?i am reading a book.
what are you doing?i am cooking dinner.
what are you doing?i am answering the phone.
2. sing a song: what are you doing?（唱一首歌引入主题）
step 2: revision
students some photos, ask and answer:––what areyou doing?（学生通过句型复习五个已学过的动作）
—i’m doing the dishes\drawing pictures\cookingdinner\answering the phoneeading a book.(学生边说边做)
ask and answer in pairs.(同桌间互问互答)
step 3. presentation
1. t: what do you usually do on the weekend?
s: i usually……（通过对话，直接引出词组）
t: but i usually listen to music. i like listening to music verymuch.
look, i h**e a radio. now i’m listening to music.
2. learn to say and spell ―listening to music‖.（学生跟读词。
组，并。拼写词组）
3. show the photos, ask and answer:（从what are you doing句型引。
出what is he doing?句型）
—what’s he doing?
—he’s listening to music.
4. learn to say the following four phrases and write down thephrases
on the blackboard:（继续引出其余四个词组，并将词组写在黑板。
上，为学生以后的活动做准备）
washing the clothes cleaning the room
writing a letterwriting an e-mail
step4. drill and practice:
1. look at the photos, ask and answer:（通过cai课件中的模糊画。
面，让学生猜一猜他们在干什么，巩固词组）
look and guess:（每幅**上三个动作，看谁记得最快）
there are three actions in the pictures, guess :
who’s that? what’s he/she doing?
2. do an action: students are divided into several groups. oneacts
teacher and says ― everybody. do an action.‖（做“每个人做一个动作”游戏。让学生切实体会进行时的含义）
practice the sentence patterns:
what are you doing?‖
what is he doing?‖
step 5. consolidation and extension:
1. watch and listen to a short story.（听蓝猫的故事，回答蓝猫正在。
干什么。通过故事练习词组）
1) listen to the story twice.
2) answer the questions:
what’s the cat doing first、next…?
2. write and say: we are so busy!（仿造例子写自己一家正在干什。
么，并以对话的形式表演出来）
1) choose the activities the family member’s doing.
write them down and read it out.
2) make a short dialogue according to the chart.
3) act out the dialogue.
step 6. homework
write down the dialogue ―we are so busy!‖
板书设计1：
板书设计2：
教学反思】：
这节课的主题是what is he doing?在已学过五个进行时态动作的基础上，继续学习五个新动作。同时在已掌握what are you doing?
句型基础上，学习what is he/she/your father/your mother doing?句型。
首先，用what are you doing?句型，以较短的时间复习五个已学过的进行时动作。
其次，让学生看**，引入what is he doing?句型。运用前三个单元出现的句型，较自然地引出五个新动作。教师板书五个动作于黑板上，为学生后面的书写练习做参考。
第三，在强化练习之后，引入大量来自学生实际生活的**，以猜、听、说、唱、玩的形式进一步巩固。
最后，词组的书写也是这节课的重要组成部分。教师示范如何完成we are so busy!教学任务，让学生完成自己一家周末都在做些什么，同时以对话的形式表演出来。
1．教学观点：
学生语言表达能力的提高，要靠长期的学习积累，不能一蹴而就，“冰冻三尺，非一日之寒”。小学生先学会说话，再学写作，把话说得通顺流畅，绘声绘色，无疑会为写作奠定基础。在小学英语学习的课堂上，利用看图说话，使学生语言能力的培养在活动中进行，让孩子灵敏的目光，扑捉画面的内容，从而萌发用英语表达这些内容的愿望，这个愿望催促他灵活地运用已经学过的单词和短语来叙述画面的内容，表达自己的理解和认识。
篇三：《小学英语教法》课程教案】
小学英语教法》课程教案。
小学英语听力教案
第一课时。教学目标 在听力训练中，注重形式的多样性，材料的趣味性，紧紧 抓住 学生的耳朵。学生与游戏有着天然的联系，形式多样的游戏是激发学生学习兴趣行之有效的方法，听力训练中游戏的采用适合小学生爱玩的天性，寓教于乐。教学重点 学习并掌握文章中的重点单词和词组 听短文，获取文章的关键信息，并回答问题。...
英语听力教案
初中英语的语法 词汇及会话技能构建的关键时期 处于机械记忆阶段，学得快忘的也很快，语言应用能力不强 开始需要面对学校考试的压力。现在，小学生开始学习英语的时间越来越早，一年级就开设了英语课。但是，由于许多孩子未养成良好的学习习惯，觉得学英语太枯燥 太难，导致对英语学习产生厌烦甚至畏惧心理。2009年...
小学英语听力教学教案
篇一 英语听力。课程教案。董静 四川警安职业学院。课程教案。2012 2013学年第二学期。学院。系。部 基础教学部英语分部 课程。名。称 听力 授课。对。象 商务英语专业12级学生 授课。教。师 董静 使用。教。材 世纪商务英语听说教程 基础教学部英语分部制。二o一二年九月。一 课程定位。英语听力...