第２７卷第３期２０１年２月。
甘肃科技。眦２７ⅳ
解析课程教学要求优化大学英语听力教学。
刘宏。兰州工业高等专科学校外语系，甘肃兰州７３０
摘。要：英语听力技能的高低是衡量综合语言技能的重要指标。教育部颁布的《大学英语课程教学要求》是高等学。
校开展非英语专业大学英语听力教学的主要依据。探索行之有效的听力教学策略是大学英语听力教学的重要任务。从解读课程要求人手并以其为指导，**了如何在大学英语听力教学中构建符合课程要求的教学策略。
关键词：大学英语；英语听力教学；教学策略中图分类号：ｈ３
现代语言学专家认为：在语言习得的过程中，听、说、读、写四项基本技能中，听的能力的发展先于。
其他三项能力的发展。ｋｒ曾说：“无论儿童或。
．１一般要求。
能听懂英语授课；能听懂日常英语谈话和一般。
性题材的讲座；能听懂语速较慢（每分钟１３０
词）的英语广播和电视节目；能掌握其中心大意，抓住要点；能运用基本的听力技巧。１．较高要求。
成年人，在语言习得中，头等重要的是听力理。
解”ｕ 听，不仅是获取信息一种重要手段，而且还。
决定了言语交际活动能否顺利展开。１：头表达和传。
递信息的交际能力主要是在听的基础上进行。没有昕的能力，就没有获取语言信息的完全手段，就不可能具备完全的语言能力。同时，研究还表明，说的能。
力很大程度有赖于听的能力。现代研究阅读的专家也认为，良好的听力有助于阅读能力的发展，进而有。
能听懂英语谈话和讲座；能基本听懂题材熟悉、
篇幅较长的英语广播和电视节目，语速为每分钟１５０词，能掌握其中心大意，抓住要点和相关。
助于写作。因此，提高听力不仅有利于开展日常交。
际活动，而且更有利于说、读、写三项技能的发展，最终促进综合语言能力的提高。
细节；能基本听懂用英语讲授的专业课程。
．３更高要求。
能基本听懂英语国家的广播电视节目，掌握其。
中心大意，抓住要点。能听懂英语国家人士正常语。
速的谈话。能听懂用英语讲授的专业课程和英语讲。
座。解读大学英语听力教学的目标与任。
务。教育部２００年颁布的《大学英语课程教学要求》（以下简称“教学要求”）对高等学校非英语专业大学英语教学听力教学制定了明确的目标和要求，作为高等学校组织教学的主要依据。其中明确规定“大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培。
从上述要求可以看出，英语听说能力在大学英语教学中的重要性得到了进一步强调。在新的教学。
要求指导下，要改变长期以来忽视听力教学的传统，改变单一的教学模式，利用先进的教学技术训练来提高学生的听力能力。同时，大学英语听力教学要重视对“真实语言”和交际性语言的学习；重视语言。
养的要求”，要“注重对学生听说能力的考核并给予足够的学时和学分。应大量使用先进的信息技术，为学生提供良好的语言学习环境与条件”。
大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一。
输入方式的多样性；重视跨文化交际意识的培养；重视听力技巧的培训。
《大学英语课程教学要求》指导下。
的大学英语听力教学。
要在大学英语听力教学中体现《大学英语课程教学要求》的理念，并使听力教学的过程成为学生形成积极情感态度和培养自主学习能力的过程，教。
学中应注意以下几个方面：
般要求、较高要求和更高要求。一般要求是高等学校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求。较高要求或更高要求是为有条件的学校根据自己的办学定位、类型和人才培养目标所选择的标准而推荐的。
具体要求如下：
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．１选择“真实语言”，体现语言的交际性和实用性。
本的语音规则。英语国家人士的谈话中常使用连读、弱化和辅音连缀等语言技巧。要听懂英语国家。
人士的谈话，仅仅靠中学阶段掌握的国际音标、单词重读及语调等知识是远远不够的。在英语连贯发音的过程中，单词的发音常常会发生一些变化，例如会出现弱读、同化、连读和失去爆破等变化。因此，在听力教学中必须让学生掌握这些基本的读音规则，并在此基础上认真听英语国家人士的发音，注意模。
英语教学法专家ｐｅｎ认为，听力教学的目。
的是使学生能够具备成功理解真实语言材料（ａｕ
的能力。她认为英语口语有如下。
特征：语句段而且结构松散，俚语、俗语大量使用，冗余信息多，如重复、解释、自我纠正等。另外，缩略、连读和语速的不可控制性等因素都造成了学生听力理解的障碍。
但从另一方面看，他们恰恰是真实语言运用的典型特征。因此，在英语听力教学中，应有。
意识地选择具有上述“真实语言”特点的、具有交际意义的语篇材料，这样才能创设出有利于发展英语听力的语境，有效提高英语听力水平。同时，在教学中，要尽可能用英语组织课堂教学，使学生增加接触。
英语的机会，加强听力训练。但是，如果教师常常使。
用不具备上述语言特点的材料训练学生的听力，学生听惯了人为减速的、过于清晰化的语言，反而不利。
于学生交际性听的能力的提高。
．２ 以人为本，培养学生积极的情感态度。
学生的听力能力的发展是建立在他们大量的听力实践活动的基础上的。在听力训练过程中，有许多制约着学生听力发展的因素，主要表现在以下几个方面：语音和语法知识匮乏、词汇量不足、背景知。
识欠缺；没有掌握正确的听力技能；还存在着在消极。
心理因素，例如：学习动机和兴趣低下，注意力不集中，对有难度的听力材料有畏惧心理和焦虑情绪。在听力教学中必须要考虑到这些客观存在的影响听力水平提高因素。
因此，针对上述问题，英语听力教学中要充分考。
虑到学生的实际水平，合理安排听力材料，循序渐。
进。在训练中需要把握的总体原则是：听力材料既要符合学生水平，又要符合训练要求。
听力材料的安排要由浅人深，由易到难，注意基础知识的培养，逐步培养学生的听力技能，为他们的进一步学习奠。
定基础。听力训练的步骤也应该是由简单内容到复杂内容；由较短材料到较长的材料；由听音辩词到句子理解，再到对话理解，最后到独自理解。这样既可以帮助学生减少和消除因听力材料难度而产生的紧张和焦虑情绪，还可以帮助他们在听力学习中形成积极的情感体验，激发他们的学习兴趣和学习积极性。
同时，要注重培养学生的意志品质，增强他们克服困难的决心，帮助他们建立自主学习的意识。２．加强语音训练，掌握语言特点，突破听力障碍。
要具有良好的英语听力能力必须要掌握一些基。
仿，坚持反复进行口语发音训练，这样才能熟能生。
巧，最终达到消除听力障碍的目的。
．４借助现代教育技术。进行技能整合训练。提高综合语言能力。
将精听和泛听训练有机地结合起来，利用各种途径和方法，如电视、广播、计算机等让学生进行大。
量的听力训练，这样不仅可以帮助他们进一步熟悉。
掌握英语口语的特点，还可以帮助他们掌握许多新的表达方式并获取更多的信息。随着学生听力水平的提高，教师还需要选择不同类型、不同声音、不同。
性别、不同方言的听力材料来让学生进行泛听。同。
时，还应重视视听配合、听说配合、听读配合以及听写配合的基本技能整合训练，有效提高英语听力水平和综合语言能力。英语综合语言能力越高，听力水平也会随着之而提高。
．５重视积累背景知识。培养跨文化交际意识。
语言是文化的载体，特定的文化产生各具特色的语言背景。背景知识是对听力材料中人物所处的场景、主题的文化背景、风俗习惯、生活方式价值观念的认识或对主题的熟悉程度。如果学生背景知识缺乏，常会感觉到听得懂单词却听不懂意思。
因此教学中要有培养学生跨文化交际的意识，通过各种途径了解英语国家的文化背景，了解他们的历史、
地理、风土人情、民俗习惯、人们的思维方式和价值。
观念等，不断拓宽了知识结构，还能有效地提高英语听力水平。
．６实施英语听力学习策略培训．提升学生自主学习能力学习策略的培养是《大学英语课程教学要求》中所提出的大学英语的主要学习内容之一，是自主学习和有效学习的法宝 ］。在教学中，仅仅教师钻研教学策略是不够的，还要注重对学生学习策略的指导，进行“策略训练。
策略训练法就是“以策略训练为基础的外语教学。
．ｉｏ就是将策略训练和外语教学融为一体。这。
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种教学法还被称作或“学习者训练法合教学要求的科学理念，探索出更加有效的教学策。
它是一种以学生为中心的略和方法，正确指导学生多途径、全方位地进行听力。
教学法它提供一系训练实践，才能最终达成大学英语听力目标和要求。
列的策略训练让学生成为独立、自主的学习者。学参考文献：
生接受了策略训练以后，能根据所需完成任务的情［１］刘润清，胡壮麟．语言测试和它的方法［ｍ］北京：外。
况，有意识、有目的地选用恰当的策略，并能独立、自。
语教学与研究出版社，２０主地承担起学习责任。在以策略训练为基础的外语。
２］教育部高等教育司．大学英语课程教学要求［ｚ］北。
教学中，教师的作用要由原来的管理者、控制者、教京：外语教学与研究出版社，２０
员变成诊断者、培训者、教练、协调员、语言学习者、
３］王笃勤．英语教学策略论［ｍ］北京：外语教学与研究。
研究者 ｊｏ
出版社，２０在听力教学当中，将听力策略教学融人听力训［４］文秋芳．大学生英语学习策略变化的趋势及其特点。
练当中，将二者有机结合起来，使学生通过策略训练［ｊ］外语与外语教学，１９
５］文秋芳．学习和运用第二语言的策略［ｍ］北京：外语。
系统地掌握听力的方法和技巧，帮助他们形成自己教学与研究出版社，２０
的听力学习策略，促进自主学习的能力的发展，变被［６］文秋芳．英语学习策略论［ｍ］上海：上海外语教育出。
动学习为主动学习，最终形成良好的听力技能和综版社，１９
合语言能力。
７］于丽．大学英语自主学习能力的培养一解析基于计算。
机和课堂教学的英语教学模式［ｊ］外语电化教学，３结语。
大学英语课程教学要求》为大学英语提出了。
教学目标和要求。探索行之有效的听力教学策略是。
广大英语教师的重要任务和挑战。要有效地进行听。
力教学，切实提高学生的听力水平，帮助他们形成自。
主学习的能力，关键是要了解课程教学要求，形成符。
上接第１３５页）５．科学监测，及早掌握疫情动态。
按照国家对黄鼠疫源地监测要求，采取固定与。
防治对策**。
流动相结合、群众与专业相结合的方法，扩大监测范，ｌ强化**职责．树立忧患意识。
围，提高监测质量，尽可能完成监测指标和数量，使鼠疫防治是一项需全社会共同参与的系统工监测数据反映疫情的实际状况并进行科学分析，做。
程，关系到人民的健康安全、社会稳定和经济发展，好疫情的**预报。
各级**应充分认识到鼠疫危害的严重性、防治工。
．４积极做好人间疫情处理的物资和技术准备。
作的紧迫性和控制工作的艰巨性，加强责任心和使严格按照《国家鼠疫控制应急预案》、《甘肃省命感，警钟长鸣，将鼠防工作纳入目标责任制，作为鼠疫控制应急预案》的要求，扎扎实实做好紧急疫。
日常工作的一项重要事情来抓，同时为鼠防工作提情处理的人、财、物等方面的准备，定期进行疫情处供充分的支持和经费保障。
理演练，在实践中锻炼提高疫情处理能力，完善处理５．２加强宣传教育，普及鼠防知识，进行医务人员程序，纠正存在的问题。全员培训。
．５稳定专业队伍，培养高素质的专业人才实践证明宣传教育是防治鼠疫有效措施之一，由于鼠防工作条件艰苦，待遇低，人员流动性很因此通过电视、广播、报纸、宣传品等多种途径和形。
大，为了稳定专业队伍，需要从各方面改善工作条件。
式广泛宣传鼠防知识，使广大群众认识到鼠疫的危。
和待遇，创造有利于专业人员发挥才能的工作环境。害性，掌握“三报、三不”等基本防治知识，建立健全。
鼠防工作责任重大，风险高，随着西部大开发战略的疫情报告网。另外，通过培训提高基层医务人员的实施，对鼠疫监测工作的要求也越来越高，因此必须。
疫情意识，掌握鼠疫诊疗知识，做到“四早”。及时培养一支业务素质较高，耐寂寞，愿奉献，德才兼备控制疫情，防止扩大和蔓延。
的专业队伍，以保证**市鼠防工作的全面落实。
解析如何优化大学英语听力教学模式
作者 陈波。校园英语 中旬 2015年第05期。摘要 本文首先阐述优化大学英语听力教学模式的积极价值，然后陈述教学过程中影响听力教学的消极因素，最后针对现实问题提出合理的化解对策，希望对促进大学英语整体水平的提高起到积极的作用。关键词 大学英语听力教学优化价值策略。一 优化大学英语听力教学的积极价值...
解析高中英语写作教学优化途径
作者 唐明。校园英语 上旬 2019年第04期。摘要 随着对外交流的日益频繁，英语写作成为学生的必备技能之一，现在的高中英语写作教学中存在诸多不足，学生写出来的作文漏洞百出，英语教师面对写作教学显得有心无力。鉴于此，笔者从当前高中英语写作教学的现状入手，出高中英语写作教学的优化途径，以期能够促进学生...
大学英语听力教学的优化
作者 李季。文学教育下半月 2015年第07期。新课标背景下的大学英语要培养实用人才，对学生听 说 读 写的能力的要求也跟着上了一个台阶。如何推动大学英语听力教学又好又快发展呢？一 传授听力技巧，让听力考试变得简单。万事皆有法，学生听力能力的提高也是有法可依的。教师在教学过程中可有意识地向学生传授一...