作者：庞欢。
**：《学园》2023年第18期。
摘要】听力是人们获得语言知识的重要习得手段，听力教学是对外汉语教学中不可或缺的部分。本文从介绍听力教学发展及所面临的问题入手，结合教学实验，阐述对外汉语初级听力课堂教学中听说法、综合法等教学模式的具体运用与改进，尝试对对外汉语听力课堂教学改进做出探索。
关键词】初级听力听说法综合法教学设计。
中图分类号】g642 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2015）18-0051-02
随着对外汉语教学理论研究和实践探索不断深入，对外汉语教学从应用语言学中独立出来，发展成为专门学科。对外汉语课堂教学设计从最初单一的综合课转变为技能教学。听力教学作为对外汉语教学的课型之一，在教学中的地位至关重要。
一听力教学发展及所面临的问题。
培养学生听、说、读、写技能是对外汉语教学主要任务之一，听力课是专门针对学生的“听”而设计的一门课程。石佩文、李继禹于2023年发表文章《听力训练在语言教学中的作用》，揭开讨论听力教学的序幕，此后，出现了很多专门讨论听力教学的文章，如：《有声作业与听力教学》《辨音辨调跟理解词义句义的关系—— 一次听力理解的实验》《认知语境与对外汉语教学》等，这些论述对听力教学有实际指导意义。
但相对于语言教学和对外汉语教学的变化，对外汉语听力教学的理论和实践发展相对落后，专门针对听力课堂教学的理论创新较少；在听力课堂教学实践中，学生中存在着把听力课的作用等同于为“听录音，对答案”误区，教师也认识到，听力课确实不好教，如果课前教师不进行科学合理的设计，听力课堂教学就容易使课堂气氛枯燥、沉闷，所以说如何设计听力教学亟须解决。
二听说法指导下的听力教学。
1.听说法概念。
听说法以行为主义心理学和结构主义语言学为基础，强调通过反复的句型结构操练培养口语听说能力，又称‘句型法’或‘结构法’。”行为主义心理学认为，听说法强调经验行为的养成，认为听力能力的培养训练就应该在课堂教学环境中不断给予学习者“刺激”（听或者说）让学习者逐渐形成一定的“反应”（主动习得目的语知识），最后通过教师“强化”（如表扬、批评等）帮助学习者掌握目的语知识。结构主义语言学认为，听说法强调在课堂教学中讲授语言的结构和形式，这对听力教学中语言结构的学习指导意义重大。
略论对外汉语初级听力课教学
语言应用研究。口粱娟美。摘要 本文根据听力课教学的课前 课中和课后三个环节的教学情况，并结合实践经验，提出课前应备课文 备学。生，课中应进行复述 回答，展开自我总结和陈述，课后应布置作业和重视其完成情况等，以期进一步改善对外汉语初级听力课教学难的情况。提出对外汉语初级听力课课堂教学采用的教学法不应仅...
对外汉语初级班教案
对外汉语教案。第三课。一 教材 汉语强化课本句型课本。二 教学对象 学习汉语一周左右。三 教学重点 1.声母z c s 2.声调的联系。3.三声连读 变调。4.声韵拼合规律。5.语法 主语 谓语 宾语和语序。四 教学难点 1.三声变调。2.汉语中的主语 谓语 宾语及语序。五 教学目标 1.掌握声母z...
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