如何上好物理习题讲解课。
在物理教学中，习题讲解课是一种必不可少的课型，它贯穿于整个物理教学的始终。上好物理习题讲解课不仅能巩固学生学过的物理知识，且能使学生熟悉更多的题型，掌握更多的解题方法，提高学生的思维和解题能力。因此，物理的习题讲解课在物理教学中有着重要的作用。
下面就如何上好物理的习题讲解课谈谈本人的几点看法。
1）习题讲解课应从基础知识着手。
从基础知识入手可以扎实学生的基础，且学生容易接受，有利于培养学生学习的兴趣。首先，物理的定律和公式是最基础的知识，也是每堂习题课前必掌握的知识。本人要求学生从５个方面（公式名称、公式、适用条件、各字母表示物理量、各物理量的单位及符号）进行全方位复习。
其次，指导学生正确理解基础知识，并通过对基础习题的解答训练，使学生掌握应用物理定律或公式解题的基本方法及运用物理量时单位必须统一的要求，进而使学生在解题的过程中形成解答物理习题的基本模式，培养学生牢固掌握解题的规范和程序，为进一步深化做好准备。
（二）习题讲解课要发挥教师的主导作用。
在物理习题讲解课的教学中，学生在教师的引导下动脑、动笔或动口解答物理问题，大部分时间是学生自主活动，而教师则要充分发挥主导作用。教师的主导作用主要表现在指点、引路两个方面：
（1）指点学生在解题过程中，由于对物理知识理解不透，往往会出现生搬硬套现象。这时教师应抓住时机，找准症结，予以指点。例如，学生在学过二力平衡后，本人让学生讨论：
“起重机将重为ｇｎ的物体在匀速提起、静止空中、匀速下降３种情况下起重机对物体的拉力分别为多少？”大多数学生总认为匀速上升时拉力大于重力，匀速下降时拉力小于重力，这就说明学生被物体“上升”和“下降”所迷惑而忽略“匀速”。找到症结后，本人提出：
“如果物体受平衡力作用，它将如何运动？”从而解开这个教学难点，使学生对概念有了更透彻的理：
（2）引路则是对于难度较大的综合题，教师应采用降低梯度，分设疑点的方法，突出解题思路，把学生引上正确轨道。例如，学生在做“用一动滑轮把重为１００的物体提到９ｍ高的楼台上，所用的力是６０ｎ那么动滑轮的机械效率是多少”这道题时，由于刚学到机械效率的知识，很多学生无法解题，本人便采用“分解肢体，化难为易”的方法分为３步解题：①求有用功、②求总功、③求机械效率，并引导学生重温在动滑轮使用过程中，物体上升高度和手拉绳子移动距离的关系。
由于分层降低梯度，学生在我的引路下，明确了解题思路，顺利解出了习题。
3）习题讲解课要精选习题。
在掌握物理定律和公式的基础上，进一步提高学生思维和解题能力是习题讲解课的核心任务。要达到这个目的，教师对习题的选择是关键。
1）注意理论和实际相结合激发学习兴趣。
理论联系实际是激发学生学习兴趣，启迪学习动机，活跃课堂气氛的一种重要方法。在日常生活中有许多物理现象是趣味性习题的好素材。例如，在运用速度公式解题时，本人编了这样一道题目：
上午７∶３早读课，老师家到校的距离是３ｋｍ如果骑车的平均速度是５ｍ／问老师７∶３从家动身会迟到吗？学生解题后发现老师迟到了。本人接着提出如果要不迟到必须在什么时刻前动身？
这样编排的习题不仅容易激发学生学习兴趣，而且指导学生把理论运用于实际，使学生感觉到物理就在身边。
2）注意一题多解，发展学生的发散思维。
“一题多解”是指通过不同的思维途径，采用多种解题方法解决同一个实际问题的教学方法。它有利于培养学生辨证思维能力，加深对概念、规律的理解和应用，提高学生的应变能力，启迪学生的发散性思维。例如，在密度的应用练习中，本人选用这样的一道题：
实验室需要购买４ｋｇ的酒精，用容积为４．５的容器够装吗？先让学生解答，结果发现绝大多数学生用求４ｋｇ酒精体积的方法来判断。为了培养学生的发散思维，本人进而启发学生从４．５的容器能装多少ｋｇ的酒精和４ｋｇ的某种液体体积为４．５这种液体的密度是多少等思路引伸扩散思考。
通过练习，促进知识迁移，并达到举一反。
三、触类旁通的效果。
3）注意一题多变，开拓学生的思路。
“一题多变”是指从多角度、多方位对例题进行变化，引出一系列与本例题相关的题目，形成多变导向，使知识进一步精化的教学方法。例如，在学生解答了“一列火车长２００以１５ｍ的速度通过一座长１．６的大桥，问需要用多少时间？”这道题后，本人把题目改为：
“如果这列火车以相同的速度，通过另一座桥用１５０那么桥有多长？”再把这道题改成：已知火车长、桥长和过桥时间，求火车过桥速度；已知桥长、火车速度和过桥时间，求火车长等题目。
通过这种“一题多变”的习题**，开拓学生思路。
总之，习题讲解课的教学不仅要体现教师为主导、学生为主体的师生关系，还应最大程度地调动学生的内在因素和他们的积极性，通过典型习题的训练，全面提高学生的思维品质，进而提高学生的解题能力。
2023年8月18日。
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