《汽车零部件识图》课程大纲。
制定院校：沧州工贸学校。
制定时间：2024年10月24日。
目录。一、课程性质。
二、课程设计思路。
三、课程目标。
四、学习情境设计。
五、学习单元设计。
六、考核方案。
七、教学资源。
一、课程性质
汽车零部件识图》是高职高专“汽车检测与维修技术”专业的一门专业主干课程。本课程主要介绍机械图样的图示原理，常用制图国家标准以及识读、绘制机械图样的方法。通过本课程的教学，主要培养学生识读、绘制机械图样的能力，为后续专业课程及将来从事汽车维修及相关行业技术工作打下良好的基础。
二、课程设计思路。
本课程的设计贯彻了教学过程理论与实践相结合、学习内容与职业岗位要求相结合、“从做中学”的原则，突出实践导向，按照应用知识的方式来进行学习。在教学内容安排上，遵循认知规律，注重从感性到理性，从形象到抽象，从简单到复杂，培养学生的学习兴趣，不断提高学生的学习层次；在教学方法上以提升学生就业或继续进修所需能力为基础，以项目为中心引领知识、技能和态度，让学生在完成项目的过程中学习相关理论知识，发展学生的综合职业能力。教学载体为汽车零部件，使学生易学易懂，学以致用，在理论联系实际的训练中，不断提高分析问题、解决问题的能力。
三、课程目标。
通过《汽车零部件识图》课程的学习，使学生掌握以下专业能力、社会能力和方法能力。
1．专业能力。
1）能够识读汽车机械零部件图；
2）能够识读汽车机械部件装配图；
3）能够绘制汽车简单零件图；
4）能够区别机械零件配合关系；
5）能够描述机械零件尺寸和形状误差；
6）能够描述机械零件配合误差。
2．社会能力。
1）具有求真务实、认真细致的工作态度及爱岗敬业、吃苦耐劳的职业道德；
2）具有良好的心理素质和良好的沟通能力与协作能力。
3．方法能力。
1）能自主学习新知识、新技术；
2）能通过多种途径收集完成工作任务所需要的信息；
3）能独立制定工作计划并进行实施。
四、学习情境设计。
1．学习情境设计思想。
汽车零部件识图》采用任务引领教学的方法。整门课程由若干个学习情境组成。学习情境的设计主要考虑以下因素：
1）教学载体为汽车典型零部件，使学生学以致用，举一反三。
2）学习情境的前后排序要符合学生认知规律，可以考虑从形象到抽象，从简单到复杂，从单一到综合的排列方法，培养学生的学习兴趣。
2．学习项目以及学习单元设计。
表1《 汽车零部件识图》 学习项目及学习单元设计。
五．教学方法和建议。
1）教学过程中体现以学生为主体，教师精讲，并进行引导、监督、评估。
2）实施学习项目1的教学时，教师不仅要多用动画教学，让学生建立立体景象，同时还要在黑板画图作示范。
3）实施学习项目3教学时，建议以小组学习的方式组织教学。
六、考核方案。
建立过程考评与期末考评相结合的方法。过程考评占60分，期末考评占40分。具体考核方案见表9。
表9 考核方案。
七．教学条件和教学资源。
汽车零部件实物、组合体模型、挂图、绘图桌、活动桌椅、多**设备。
八、课程资源开发与利用。
1）注重课程资源和现代化教学资源的开发和利用，同时，建议加强课程资源的开发，建立多**课程资源的数据库，努力实现跨学校多**资源的共享，以提高课程资源利用效率。
2）积极开发和利用网络课程资源，充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育**和电子论坛等网上信息资源，使教学从单一**向多种**转变；同时应积极创造条件搭建远程教学平台，扩大课程资源的交互空间。
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五 绘制装配图一张 1号图工作量 六 设计说明书应阐述整个设计内容，要突出重点和特色，并茂 文字通畅 参考资料标注完整，并有自己的收获和体会。七 说明书页数不得少于20页。其中，设计说明书应包括课程设计封面 第一页 任务书 第二页 和目录 第三页 说明书设计计算中所引用的公式 选取的参数及典型结构应...