优化英语课堂笔记,提升英语学习能力

试周刊２ｏ１年第６３期。

优化英语课堂笔记，提升英语学习能力。

陈复晔。江苏省泗阳中学，江苏泗阳。

习积累本，不仅名称不同，而且改变了学生的学习方式、思维我在教学中发现，大多数高中英语教师都喜欢要求学生。

方式、记忆方式。改革学生的课堂笔记就是改变学生的学习方做英语课堂笔记，这本是无可厚非的事情，然而．我在走访学式——变学生的知识积累为学生的能力积累：变学生的被动生时发现．英语课堂笔记本的使用存在很多弊端。

听课为学生主动**和思考；变学生的被动学习为学生的主（一）学生对课堂笔记本保管不善，不能长期使用。动学习。英语学习积累本集结了课堂重难点的记录、平时学习在学期初很多学生都在更换笔记本，高中三年下来，每位积累、错题积累三位一体的学习积累，可以做到一本多用，具学生至少要六个笔记本。

打开笔记本，我们发现笔记本记录内体用途如下。容多数是有头无尾或者是虎头蛇尾，甚至有的学生对笔记本（一）英语学习积累本不局限于英语课堂上使用。学生可的使用是喜新厌旧，以前做的笔记早已不见踪影；更有甚者，以随时随地使用．不受时空限制。

有的学生对本子不加选择，随便找个本子做笔记本．没用多长学生在平时的英语学习中，可以及时地把有用的词汇、句。

时间，本子就已经破烂不堪，不见封面封底，边角蜷曲。因此，型、语法等记录下来．做到有效积累，学习中不留疑点、难点，很多学生的的课堂笔记本是常换常新，导致知识得不到有效及时解决。对传统的英语课堂笔记，大多数学生认为就是在课积累，英语水平和能力难有提高。

堂上使用，其他时间多是作摆设，利用率太低。

二）学生课堂笔记本书写不工整，不规范，字迹潦草，不（二）对英语学习积累本记录内容不局限于词汇、句型、语能有效使用。

法等考点内容。

我在走访中发现，多数学生，特别是后进生，对做英语课它也可以记录做题得失、解题技巧总结、语篇阅读中的主堂笔记态度不端正，书写不规范．字迹潦草．涂改现象比比皆题查找总结、过渡词的使用、文章结构、好词好句等。传统的英是，有的单词字母的书写连书写者本人都很难认识，当然也就语课堂笔记重知识、轻能力，只记录词汇短语的用法、语法知谈不上对笔记本的使用了。识总结等知识考点，而忽略了听、说、读、写技能中的“考点”。

四。透过现象看本质，英语课堂笔记本反映的是更深层次的引导学生做好英语积累本，教师要做好两方面的工作。

教与学存在的问题。

一）对英语学习积累本的准备和使用．教师要做好指导。（一）应试教育思想根深蒂固．影响深远。

学期初是指导学生做好英语学习积累本的准备和使用的最长期受应试教育的影响，师生一时难以跳出高考之外看佳时机，初始阶段学生容易养成良好的学习习惯。教师要明确告问题，他们在平时的教学中受考点考题的束缚上，迈不开步诉学生，英语学习积累本要准备长期保管使用，一学年一本，高伐，一堂课下来，教师如果没有讲解几个知识点。他们就感觉中三年要准备三本笔记本，所以学生准备的本子要经久耐用。

这节课是失败的，如果学生这节课什么知识点都没记录，他们１．英语学习积累本积累的内容。英语学习积累分为课堂则认为什么都没学到。

积累和课外积累。学生在课堂上何时记、记什么、怎么记．应该（二）满堂灌、填鸭式教学仍然存在。由学生根据自身水平自己决定，课堂上以思为主，不为记笔记在这样的课堂教学中，教师口若悬河。

知识点写了一黑板而记笔记，更不能对老师的板书全盘照抄。学生要注意老师讲又一黑板，学生笔记本记了一页又一页，教师成了讲解机器，课的重点和难点，侧重记录自己在听课过程中的知识疑难点。学生成了记录机器，一节课下来，师生都感觉累，但是教学效课外积累注重知识扩展，例句积累，解题点拨，能力提升。

果却非常低，学生手虽然动了起来，但是大脑并未真正动起２．行文书写要醒目，工整，一目了然。积累本最好隔行书来。因此，要改变这种教师唱“独角戏”，学生只做记录机器的写。

通常教师上课时所授知识都是以阿拉伯数字作为标记，学状况，必须大力改革创新课堂教学。

生大多数使用的是两线格笔记本，所以最好能在各知识点之（三）学生只有被动学习．不会自主学习。

间留有一行空格。另外在积累本每页的右侧划一道竖线，留出在长期的记课堂笔记过程中上，学生养成了被动学习的１／３或１／４的空白，用于课后拾遗补缺。或书写上自己的心得体习惯，对老师依赖性太强，一旦离开了老师，就不会学习．学生会。

左侧的大半页纸用于做学习积累，学生要注意在重难点上只满足于课堂知识点的记录，不会主动探索，不会主动积累．用不同颜色的笔做醒目的标记，因为这将是日后复习中有待也就不能养成自主学习的习惯。

于进一步巩固加强的疑难之处。这样做，不但显得整洁美观、条理清楚，层次分明，而且醒目，便于日后查找。

我认为应把学生的英语课堂笔记本更名为学生的英语学。

二）做好英语积累本贵在持之以恒．教师对学生要提出悟，去创造应用，教师则应带着欣赏的眼光去接受、肯定这种。

教无定法，贵在得法，以上只是我个人运用“零距离英语”自由发挥和创造应用，以自己亲切的态度、自由的观念、真切。

教学法在实际教学中的思考和尝试。“路漫漫其修远兮．吾将的关怀去赢得学生的信任和真心。

上下而求索”。探索的路还很长很长，我将不懈努力。２．多了解学生学习英语的苦乐，帮助他们确定正确的学习动机，激发他们浓厚的学习兴趣，传授他们良好的学习方法。

参考文献：心灵交通的能量是无限的。在与学生心与心零距离的碰［１］新课程标准（试用版）．撞中，学生英语学习上的细微变化，我都会察觉，及时给予关［２］新课程标准与解读（试用版）．心和帮助。

学生也愿意把心里的话向我述说．学习起来也更有［３］马建富主编．职业教育学．华东师范大学出版社．２０劲头了。总之，只有师生双方密切配合，才能最大限度地发挥［４］陈家麟，郭亨杰主编．高中心理教育指导．南京师范大学生的非智力因素，取得良好的教学效果。

学出版社．２０

让笑声成为课堂的“主旋律”

刘钟妍。吉林工业经济学校．吉林吉林。

在教育改革的浪潮中明确确立＿ｒ学生的主体地位．而在。

这种传统教育理念向现代教育理念过渡的时代．教师有些彷徨，对课堂的控制也显得犹豫。而在职业教育中经常会听到有些老师这样抱怨：“让学生讨论某个问题，可是参与的人很少，都等着别人回答，而自己不去思考。

”“课越来越难上，讲课根本没人听，都存下面说话，乱哄哄的。”

我也曾为这种现象困惑过．但是我不甘于课堂就在死气沉沉中的气氛度过，我不甘于自己是课堂里的“独角戏”。因此，我常常在课后进行反思．时间长了我有一个重要的发现：如果学生产生了浓烈的学习兴趣，那么这节课就会更生动、更有趣。

基于此，我做了一个大胆的尝试。

我所讲授的是中等职业学校中专班幼师专业的幼儿英语课，那节我讲“幼儿故事教学的讲授方法”，课前我和同学们说：“下节课我们以鞠萍姐姐讲过的故事《小猴吃瓜果》为例，为大家讲一下幼儿故事教学的讲授方法，但是这节课由同学们来讲，自己查资料．每个人都做一次小老师。”同学们互相看看，随即脸上露出了笑容，借机我将学习目标布置下去，将班级同学分成ｊ三组，每组同学“集体备课”，最后每组选出一名发苦人到前面讲课。

起初，我也很担心，想到平时上课的状况就更没有信心了，但是为了彻底改变这种沉闷的课堂气氛．我还是决定试一试。上课了，学生们都显得很兴奋，有些小老师戴上眼镜，手拿教鞭，知识点讲得调理清楚，其他同学听得也很认真，三名老师讲完后，我作了总结．把重点和难点重新整理。

一。ｈｉｌ教他们读几次，认一认单词，之后开始玩游戏我在黑。

板上画了一棵苹果树，说。

学生个个都斗志昂扬地说：“老师，我会。”结果他们大多数都能够把句子摆正确并且读出来．我奖励了他们。之后，我又玩了几个游戏，有滑滑梯、迷宫……学。

生们就这样在玩中学、学中玩，把那么简单的句子读了一遍义遍也不觉得闷。最后，我让学生在较难的单词下面做个记号，重复读几次，以便学生记得更牢固。

一。下。这节课上得热烈、精彩，同学们搜集了大量的资料，表现。

出了强烈的积极性，这些完全超出我的预料。课后，我陷入了。

深深的反思中，原来打开对学生的束缚．让学生由被动变主动，可以收到事半功倍的效果。然而，本节课成功的关键就在于使学生产生了浓厚的学习兴趣。

**文学泰斗托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”那么如何激发学生学习的积极性，最大限度地激活学生潜在的学习欲望呢？

为此，我不断尝试，并在教学过程中收到了很好的效果。

英语课堂上的游戏教学是一种有效的教学方法。

一。游戏教学不但可以培养学生的兴趣，使学生在游戏中轻松地掌握英语知识，而且是教学的辅助手段。记得我讲过一本故事书，因为那本书只有简单的几句话，而为了让学生掌握得更好，一节课只能学一个句子，如果一节课单纯老师讲、学生读，那么学生就会觉得很闷。

我采用了游戏教学的方法。首先，我把整本书的内容介绍一下．让学生对这本书有了基本的了解，然后，打开第一页让学生观察，问学生们用来回答，等学生差不多回答完，我用课前准备好的字卡把今天要学的句子正确地摆出来，二、英文歌曲是最好的催学剂。

因为英文歌曲有它丰富的内容、优美的节奏、和谐的旋律，听起来悦耳。而且对于青少年而言，英文歌曲属于新鲜事物，因此他们对其充满了好奇与兴趣，求学的欲望比较强。在上课前的２—３分钟。

我会问学生而学生就会争先恐后地说在唱歌时我是不约束他们的，让他们尽情地唱。学生的思维自然活跃起来。学习效率也就跟着提高。

课堂上多唱英文歌曲，能使我们的英语课堂充满活力和朝气，让学生真正体会到学英语是一种乐趣，而不是一种负担。

三、利用电教**。激活课堂气氛在课堂教学中，学生是学习的主体，如何调动学生的学习主动性．使其自始至终都积极参与语言实践活动是优化英语课堂教学的首要问题。在整个教学过程中，根据教学内容的需要，结合学生最关注和最感兴趣的事物，利用电教**，创设出各种直观性强的情景．可以激活课堂气氛．使教学内容生动形象．趣味盎然，从而引起学生的注意，激发学生的兴奋点，让学生积极参与，为整节课的优化创设一种良好的氛围。

例如数字教学，可以设计这样一个多**课件：以一片碧绿的草地作为背景，草地上长着一些美丽的小花，突然来了一群小鸡．这时老师再引导学生你能看见几只小鸡？让我们数一数。

）”学生的注意力完全被画面吸引住了，兴致高昂，积极参与，踊跃发言，课堂气氛十分活跃。数完之后，屏幕上再出现数字单词，便于学生记忆接着可以设计一些学过的动物、水果等，以同样的。

方法教其他数字单词。这样把教学内容自然地呈现出来，极大地激发了学生的学习欲望。

四、让学生在英语课堂中动手操作、实践。

我们学校开设的幼儿手工课，学生们都很喜欢，他们存课堂中学插花、学折纸，每一堂课下来，学生们都很快乐，他们在玩中学、在学中玩。如果让学生也在英语课堂中也动起手来，那么他们对英语的兴趣肯定也会有所提高。于是，我在一节英语课上让学生动手制作因此，课前我先让几。

明确的要求。

．教师对英语积累本的准备和使用要对学生提出严格要。

求，定期检查，力争人人达到书写要求。

．定期开展英语积累本的评比．评选出书写工整、美观，内容丰富的优秀积累本在班级展览，发挥优秀学生的榜样示范作用．．

．对积累内容开展相互检查、自我检查，保证积累内容真。

正掌握。让学生坚持每天朗读积累本内容，同桌开展相互检。

查，教师抽查。教师还可利用黑板报专门辟出一栏“英语每口积累”．安排值日生写出精彩的积累内容。

做好英语学习积累本对培养学生的良好的学习习惯都有很重要的影响，学生的记忆习惯、书写习惯、积累习惯及良好的学习品质都能得到培养。优化英语课堂笔记，可形成有效积累，能更好地提升英语学习能力。

优化英语课堂笔记,提升英语学习能力

英语课堂笔记

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