作者：刘云祥。
**：《青年与社会》2023年第36期。
摘要】在大学英语语法教学中常常会遇到诸如单调枯燥、知识片面和理论性太强等问题。用趣味性文化知识渗透大学英语语法教学内容，在大学英语语法教学中导入趣味性文化，把英语语法和传统文化知识相结合，试图改变目前大学英语语法教学困境。
关键词】英语语法；趣味性；文化移入。
一、教学中文化移入的必要性。
大学英语语法是大学英语的基础课程。由于该课程的全面性、系统性和理论性特征，师生在大学英语语法教学中常常会遇到诸如单调枯燥、知识片面和理论性太强等问题。尝试用趣味性文化知识渗透大学英语语法教学，在全面牢固掌握英语语法的同时学习文化知识，特别是中国传统文化，培养英语语法学习兴趣和传统文化知识相结合，试图达到改变目前大学英语语法教学困境的目的。
文化移入对高校英语语法课的促进作用，不同的文化移入方法和内容相互结合，相互作用，使得高校英语语法不再是单一以英语国家文化为主导的课程。英语教师需要拓展语法教学的深度和广度，方能体现和实现各自的价值。
二、文化移入的融合法。
英语教学内容和文化的融合不是简单的混合。束定芳在《语言与文化关系以及外语基础阶段敦学中的文化导入问题》中曾提出文化导入的几个重要原则：（1）实用性原则，即要求所导人的文化内容与学生所学的语言内容密切相关，与日常交际密切相关；（2）阶段性原则，即要求文化内容的导人应遵循循序渐进的原则；（3）适合性原则，即在教学内容应选择有代表性的内容。
在大学英语语法教学中导入文化可以采用融合法、实践法和比较法等。融合法是将教学内容和文化知识结合，相互渗透和相互促进。实践法是采用听说读写等多种形式的实践教学形式、以文化载语言，以语言学文化。
比较法是基于文化差异，通过对比母语和目标语即英语的异同发现和总结英语语法规律。笔者认为融合法和比较法是比较可行的。
三、大学英语语法教学中趣味性知识文化的融合。
趣味性知识文化主要包含有趣的生活文化，独特的民俗文化和惊喜的科学知识等等，因范围广而不能一一列举。下面举例说明大学英语语法教学内容中的趣味性知识文化。
新东方的英语语法教学常常采用评书形式的教学风格，所谓新瓶装旧酒，在一定程度上能吸引学生的注意力，提高学习兴趣。譬如，在阐述谓语这章节内容时，提出“三剑合璧论”，就是“基本句型”、“句子主干”以及“动词用法”，结合新概念的内容讲授语法理论，有可取之处。但，不足是有些学生对评书和武侠不感兴趣，学生兴趣难以持久。
有些趣味语法教材同样刻意追求形式的新颖，而不能改变语法的理论单调性。区分名词的单数与复数如有下面描述：“名词的单数复数就像真假孙悟空似的，只有细微的区别，我们在使用中容易出现问题，请从下面每组英语单词中找出不同之处，并在多出的字母或者变化之处下面画一条线。
ball—balls球；room—rooms房间。”如此表述针对初学者尚可，大学英语语法如此未免觉得肤浅，甚至遗笑大方。
还有一种语法教学就是结合通过背诵趣味口诀学英语语法。例如，“只能接-ing分词作宾语的动词”的口诀：
建议冒险去献身，忍受期待不停顿；放弃延期悔失去，坚持欣赏实践成；注意原谅避反对，考虑要求不自禁；允许习惯不介意，价值开始想动名。
这种方法实用，效率高，但它是简单拼凑，略显乏味，容易忘记。
以上教学有利有弊，却始终不能解决英语语法教学理论多、内容乏味的问题。笔者认为，大学英语语法教学内容最好具备三个特征：代表性、趣味性和知识性。
[3]即，典型的举例、趣味的内容、有内涵的知识。例如，虚拟语气这部分内容，可以尝试学习写作或者翻译汪国真的诗《如果》：“如果你是大河，何必在乎别人把你当成小溪；如果你是峰峦，何必在乎别人把你当成平地；如果你是春色，何必为一瓣花朵的凋零叹息；如果你是种子，何必为还没有结出果实着急；如果你就是你，那就静静地微笑，无所畏惧。
”尝试翻译成“if you were a big river， does it matter that others take you as a rill ？.诗歌赏析和语法理论相结合，一举两得，相得益彰。
再比如，情态动词的完成式：should [ought to] +h**e done结构：可用于肯定句、否定句或疑问句，表示责备或遗憾等，意为“本来应该……”举例说明，（1）you should/ ought to h**e started earlier， but you didn’t.
（2）mr. zhu should h**e eaten the watermelon slowly， but he didn’t. 比较两者，第一个例子没有上下文，第二例子一看就知道和《西游记》有关，显然例二语境更鲜明，也更生动。
我们也能体会到什么叫做“心急吃不了热豆腐”或者“欲速则不达”。“haste makes waste.
非真实条件句可表示虚拟语气，而真实条件句不然。例如，“if our plane flies at a speed of 10 km per second， it will take us several months to reach the mars.”真实条件句是表示将来的事件是可能发生的，或句中的条件是事实。
结合科普知识，用事实来解释英语语法问题未尝不可。
四、结语。大学英语语法教学内容必须有代表性和知识性，力争做到趣味性，只有这样，英语语法课堂将不再单调。当然，其中也可加入更多的互动和实践内容，学以致用，边学便用，效果更佳。
尽管如此，要做到大学英语语法的文化移入，特别是趣味性文化和知识性文化移入，做到珠联璧合、相得益彰，需要教师具备渊博的知识和幽默的教学风格，并非易事。
参考文献。1] 吕煜。文化移入对高校英语语法课的促进功能[j].新乡学院学报（社会科学版），2010，04.
2] 邹红。英语教学改革中的文化移入[j].教学与管理， 2008，12.
作者简介：刘云祥（1978- ）男，江西寻乌人，广东汕尾职业技术学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语教育和教育管理。
大学英语语法教学文化移入的趣味性
青年与社会 年 下第 期总第 期。刘云祥。广东汕尾职业技术学院，广东。汕尾。摘要 在大学英语语法教学中常常会遏到诸如单调枯燥 知识片面和理论性太强等问题。用趣味性文化知识渗透大。学英语语法教学内容，在大学英语语法教学中导入趣味性文化，把英语语法和传统文化知识相结合，试图改变目前大学英语。语法教学困境...
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