初级日语教学中的学校语法和教育语法

作者：王雅楠。

**：《科教导刊》2023年第23期。

摘要本文针对日语教学中的学校语法和教育语法之争进行分析论述，分别阐明了二者的形成过程、主要内容和特征。并通过对比二者在初级日语教材中对动词的陈述，分析了它们各自的问题点。在此基础上指出，语法教育改革是一个长期的系统工程，需要全体日语教育工作者一起努力，摸索出适合中国日语教学的日语语法系统。

关键词桥本语法学校语法动词的活用教育语法。

中图分类号：h36文献标识码：a

在日本国内和中国的日语教学中，学校语法都长期占据着统治地位。这一语法系统在为日语教育做出了重要贡献的同时，其缺陷也受到了学界的批评。学者们在对学校语法进行批判的基础上，还提出了新的语法系统---教育语法，并被很多新出版的教材所采用。

那么，这两种语法系统各有什么内容和特点呢？本文选取分别采用了这两种语法系统的初级日语教材，通过对比其对动词的陈述，分析总结学校语法和教育语法的优缺点。

1 关于学校语法。

1.1 什么是学校语法。

日本人从小学到高中在学校里学习的日语语法叫作学校语法。它是以桥本进吉(1882 -1945)的语法理论为基础而创建的。包含口语语法和文语语法两方面的内容，又被称为“规范语法”、“实用语法”。

日本从教育制度上规定在学校教育中实施语法教育始于2023年。最初采用的是大椒文彦的语法理论，一直到20世纪30年代初，学校语法都是以大椒语法为基准。从2023年开始，与大椒语法一脉相承，由桥本进吉编写的《新文典》,被做为语法教科书广泛使用，其后出版的其它语法教科书也基本采用了桥本语法。

可以说，从20世纪30年代开始，桥本语法一直对日本的国语教育产生着重大影响。当然，日本的学校语法也受到了其它语法理论的影响，但是其基础一直是桥本语法。