作者：白雪峰。
**：《校园英语·下旬》2023年第06期。
摘要】翻译教学是大学英语教学第一个重要环节，也是一个相对薄弱的环节。在非专业英语教学过程中应该以培养语言应用能力为核心，同时辅助以基本翻译理论，以实用性为导向，在语言基础上提高翻译实践水平。本文从翻译目的论（skopos theory） 角度入手，结合非英语专业翻译教学实践和教材，**了基本翻译理论结合本科翻译实践的实用性导向问题。
关键词】非英语专业翻译教学实用性导向。
翻译教学是非英语专业教学的一个重要组成部分，英汉互译已成为评价和测试学生语言水平的一个重要衡量标准。教育部颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》，是本科生英语教学的主要依据。该文件按照“一般”“较高”“更高”三个层次来指导大学英语教学，其中对翻译的教学的三个层面的要求是：
一般要求：能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译，英汉译速为每小时300英语单词，汉英译速为每小时250个汉字。译文基本流畅，能在翻译时使用适当的翻译技巧。
较高要求：能借助词典翻译一般英语国家报刊上题材熟悉的文章，能摘译所学专业的英语科普文章。英汉译速为每小时350英语单词，汉英译速为每小时300个汉字。
译文基本通顺、达意，无重大理解和语言错误。
更高要求：能借助词典翻译英语国家报刊上有一定难度的科普、文化、评论等文章，能翻译反映中国国情或文化的介绍性文章。英汉译速为每小时400英语单词，汉英译速为每小时350个汉字，译文内容准确，基本无误译现象，文字通顺、达意，语言错误较少。
上述要求是按照翻译题材、翻译速度和译文质量三个方面来评价和指导本科生英语教学的。其中对翻译题材和译文质量的说明尤其值得我们注意和思考。本文将结合以上指导性文件和实际翻译教学来**大学英语翻译教学的实用性导向的问题。
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