教学。口译笔记在旅游英语教学中的应用及。
研。ｓｐｔ教学法简介。
究。王艳林。
西北师范大学旅游学院。
甘肃兰州７３０摘。要。
在口译过程中，笔记衔接了两种语言，并辅助译者顺利完成从源语言到目标语言的口头转换。旅游。
英语教学中学生需要输入大量的旅游资料并进行口头输出。这两个过程之间的相似度决定了ｐｓｐ教学法在旅游英。
语课堂中的适用性。本文就口译笔记的方法在旅游英语教学的应用进行的**。并详细介绍了在此基础上形成的。
ｓｆ，教学法的使用。
关键词口译笔记。
旅游英语教学。
ｓ 教学法。一。前言。
而言，这个过程的难度比较交传的难度要小很多。
做一名导游，必须既是专家又是杂家，需要。
如果可以借鉴口译的笔记辅助记忆，那么这个过程。
难度又会更低，基本过程变化为：源语言输入一笔所以在不断的工作中，需要输入大量的记辅助记忆（抓取信息点信息信息。在旅游英语的教学中也是如此。学生要从课整合一源语言输出。
堂上吸取大量的信息，变成自己能够输出的信息。三、运用ｐｓｐ方法的教学设计以及案旅游英语课堂教学的方式，是要让学生能够尽快有例。
效的吸收文章中的信息，并能够流利的口头表达，（一）设计思路。
为导游工作打好基础。这是在课堂教学中必须考虑ｐｓｐ教学法的完整实践包括课堂外和课堂内的问题。
两个部分。课堂外即学生的预习，这是保证课堂旅游英语课程可以涉及到很多方面的内容，如ｐｓ 教学的前提。课堂内的实践包括教师讲解、列酒店、旅行社、景区介绍、文化专题介绍等等。
此处出信息点、学生根据列出的信息点背诵或复述以及根据笔者的教学实际情况，仅以导游英语中的景区课堂教学效果点评反馈。
介绍或者文化主题介绍作为课堂教学内容，介绍（二）过程设计以及案例分析。
ｓ 方法。笔者在教授旅游英语的同时，也经常做ｐｓｐ教学法运用的过程设计：１．课堂外准备要一。
些会议交替传译，受到口译笔记的启发，总结出求学生在上课之前预习文中的生词，并熟读文章；适合课堂使用的ｐｓ嘞学法。
．根据班级人数将学生分成若干小组，形成不同的二、ｐｓ教学法简介。
合作团队，以便于进行课堂效果评价；３．教师进行ｐｓｐ教学法主要运用于对信息介绍类英语文语言点讲解，并给出复述时可用的替代表达，并鼓章的记忆和复述过程。在旅游英语学习中，学生需励学生运用不同的替代表达，体现在教学评价中；要输１人大量旅游资料的信息作为导游讲解的储备４．师生共同逐句列出信息点，并进行复述练习；５．根资料。学生拿到一篇文章之后，逐句将信息点写在。
据学生的复述效果进行评价反馈。
稿纸上，即类似于口译过程中的笔记，然后将信息以下文摘自《甘肃英语点口头还原为英语句子，完成复述过程。ｐｓ这四导游》，旅游出版社）为例。
个字母中，ｐ代指信息点，ｓ代指。
代指弋指ｔｅｘ教学法指。
将信息点整合成为能够复述的句子，进而到段落以。
至篇章。交传的过程如下：源语言输入一笔记辅助记忆—信息整合一目标语言输出，在这个过程中，源。
语言输入和目标语言的输出需要扎实的专业基础。
而笔记辅助记忆则减轻了整个口译过程的记忆负进行ｐｓ唰ｉｉ练之前，需要学生提前预习生词和担，使得最终语言输出成为可能。
长句，整片文章能够熟练朗读，这样才能有时间在在旅游英语的课堂教学中，学生学习的基本过课堂上大量操练，以保证课堂效果。教师在课堂讲程为：源语言输入—信息整合一源语言输出。比较。
解中，可以利用较短的时间把段落中的常用短语和。
矩。第。
期。运用课文里出现的重点短语和句式。对于一些较长的句子，教师要帮助学生转化成适合口语表达的短（四）课堂效果评价以及反馈句，以适应学生对篇章的记忆。
在评价学生的学习效果时，按照重要程度，应。
如在第一段中该以如下标准作为参考：第一，语言的准确度；第“ａ简称为ｂ”就要讲给学生并进行练习，根据学生二，表达的流利度；第三，运用词汇的灵活度。另外的水平，可以适当添加另外的表达方式，如“ａ 课堂点评中笔者主张应该积极教育为主导，在练习让学生在进行ｐｓｐ练习时能够过程中多鼓励表扬学生，保持学生的学习积极性，自如选择替换。
在最后一句中穿越，在学生复述的过程中不要打断学生，可以针对每个穿过，贯穿”也可以替换为别的词语学生的发一张问题卡片，让学生课等等，这样学生在下练习的时候纠正自己的错误。练习的过程中就不会过于受限于原文的行文选词。四、结语。
根据实际情况，教师可以选择用一堂课或者更ｐｓｐ教学法借鉴了笔记的对口译的作用，利用多的时间，给学生讲解如何做口译笔记，让学生能信息点解构句子，减轻学习者的记忆负担，使学习够熟悉这种练习模式。通讲完毕后，带领学生逐句者能够轻松记｝乙篇章的信息。在老师讲解之后，给抓取信息点。
在书写信息点的时候，建议按照英文出具体的方法，让学生进行大量的练习，从而避免的语法顺序进行，这样利于在还原信息时的句子重了教师满堂灌，学生积极性不高，课堂不活跃的局组。如第一段中每句的信息点面。
下：传译相比，ｐｓ刊ｉｌ练没有严格的时间限制，可以轻。
松的抓取信息点，并调整信息点的顺序。
利用信息点给出的提示，克服了学生在背诵文。
１．ｇ甘，陇章时畏难的心理障碍，激发学生的学习兴趣。在有ａ２．名首字，古甘州ｆ张限的课堂时间里，需要学生严格按照老师的主导完ａ３．古丝路＆新亚欧ｇｓ成每一个模块的任务，这样也避免了课堂松散，节按照书写的顺序，这些信息点扩展后如下：奏缓慢的情况，让学生能够集中注意力，紧跟老师ｂ１．甘肃简称甘或陇（ｇｓ甘肃”拼音的首字的节奏完成课堂教学的整个过程。
母；冒号表达“简称”的意思；斜杠／表示“或者”）。利用ｐｓｐ教学法组织课堂，把词汇词组教学、
２名字**于首字母，古代的甘州（今张掖）、句子解构分析和方法介绍和强化压缩到课堂里面，肃州（今肃州）。（甘肃的名字**于古甘州和肃州同时给学生空间进行操练，在课内完成每节课的学的第一个字。甘州即现在的张掖，肃州即现在的酒习任务。
并通过课堂检查，让学生展示课堂学习成泉。）果，强化学习者的成就感，从而积极的促进以后的。
３．古代的丝绸之路和新亚欧大陆桥，穿越甘课堂学习效果。肃全境。笔者从２００年开始在课堂上开始使用这个方。
１、ａ中的信息点应该出现在课堂的黑板法，带领学生进行课文复述训练，并在教学过程中上或者屏幕上，而ｂｌ、中的句子应该是根据逐渐改进和完善，尤其在旅游英语教学中，ｐｓ训ａ１一ａ３的提示，反应在学生大脑中的信息。通过练方法非常适合记忆导游词以及主题篇章。对于具ｂ１一ｂ３的信息，学生可以轻松的完成整个段落信息备大学英语四级的学生，在１０课时的训练后，能够输出。
在两课时的课堂上，轻松复述左右的文章。
三）教学过程中应该注意的问题在教学中师生皆受益于ｐｓｐ教学法，故在此不吝与在进行ｐｓ 方法训练的初期，罗列信息点的时各位英语学习者分享，以期共同**进步。候，不容易抓住重点，教师可以根据实际情况专门进行记录信息点的练习。如果学生感觉练习难度较参考文献：
．高亚芳、秦斌峰：《英语甘肃导游》，中国旅游出版社大，可以尽可能详细的列出自己需要的信息点，以。
便于根据信息点整合成完整的句子，完成ｐ到ｓ，即２００年版。
．刘润青：《英语教育研究》，外语教学与研究出版社。
信息点到句子的过程。从句子到段落，从段落到篇。
０ｏ４年版。
章就是水到渠成的事情了。
．王斌华：《双语教育理论筒介》，《中小学英语教学与研。
鼓励学生在训练的过程中使用老师给出的替究》，０年第４期。
换词组，形成适合自己的语言表达。在交替传译的４．薛中粱：《英语课堂教学中的学生主体性》，《课程教过程中，口译笔记能够减轻记忆负担，再现完整的材教法》，２年第８期。
．张正东：《国外语教学法理论与流派》，科学出版社原语信息，帮助进行语句的综合分析加工；可以清。
晰展示原语的信息脉络，通过笔记的视觉输入激活２ｏｏ年版信息节点，完成信息输出过程。而在ｐｓｐ刊ｉｌ练中，口责任编辑：冯玉雷译笔记的这些作用都能够更好的发挥作用。
跟交替文字校对：冯玉雷。
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4 记笔记可以克服大脑记忆的缺陷。光靠眼看 耳听，很容易疲劳，用手写就可以补充五官记忆的不足。二 笔记分类。初。一 初二的学生以 两条为重点 1 课前预习笔记 是指在老师教授新课前，根据老师的要求先进行预习，做好预习笔记。2 课堂笔记 是指在上课过程，根据老师讲授的内容，所作课堂精要记载。3 课后整...
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笔记在英语学习中的作用。激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略。是初。一 初二阶段家庭和学校教育的中心。眼过千遍不如手过一遍 好记性不如烂笔头 笔记是永恒的备忘录。老师在课堂上把课讲得再清楚，如果学生不记下来，过些时候也会忘记。记笔记...
旅游英语口译教学中的跨文化能力培养
第 卷第 期 年 月。西南农业大学学报 社会科学版 旅游英语口译教学中的跨文化能力培养。董翌。华北水利水电学院外国语学院，河南郑州。摘。要 旅游英语口译不只是语言翻译，更多地是文化沟通，因此，旅游英语口译员的跨文化能力培养十分重要。文章 了对涉。外旅游口译员的要求，影响跨文化能力培养的因素以及相应的...