作者：李牧云。
**：《现代职业教育·高职高专》2023年第11期。
摘要] 关注本科英语专业口译教学，探索如何基于其定位与特点，构建多元化口译质量评估体系，将其与口译服务评估体系、职业口译教学评估体系区别开来，旨在通过构建科学的评估体系提升本科英语专业口译教学效能。
关键词] 口译教学；口译质量；评估。
中图分类号] g642 [文献标志码] a [文章编号] 2096-0603（2017）31-0086-01
口译质量评估一般指对口译活动质量高低、优劣的衡量[1]，它是口译研究的重要领域。moser指出，基于不同的口译质量评估理由和目的，采取的评估方法也应有所差别。口译质量评估目的可分为三类：
了解职业译员提供口译服务的质量与效果、口译教学、口译科学研究[2]。本文研究的是以口译教学为目的的口译质量评估。本科期间面向英语专业高年级学生开设的口译课是一门英语基本技能课程[3]。
本科英语专业口译教学中的口译质量评估是指在口译各个教学环节中，对学生的口译质量进行考查与反馈，它有助于教学参与方监控口译教学全过程，对提升口译学习效果具有重要意义。
一、我国本科英语专业口译教学的定位与特点。
由于开设本科英语专业的高校数量巨大，面向本科英语专业高年级学生开设的口译课，仍占我国口译教学的主流。在培养目标、教学目的方面，这一层次的口译教学与翻译专业开设的口译教学有显著区别，其定位是兼顾口译技能培养与外语能力强化，而隶属于翻译专业的口译教学旨在训练学生的专业口译能力，目标是培养职业化口译人才。基于上述因素，本科阶段英语专业的口译教学不能完全等同于职业化口译教学，口译质量评估体系也应有所区别。
二、口译教学中口译质量评估研究的回顾。
这里对国内外具有代表性的、以口译教学为目的的口译质量评估模式、手段进行梳理。
英语专业口译组
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英语专业口译教学模式初探
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