《小学科学教材教法培训》讲稿。
主讲人：wkz
一、学习科学教材教法的目的：
为提高教师教学水平为了更好的为学生服务，让学生更。
好的学好科学课。
二、内容：一）当前课堂教学中运用教学方法存在的不合理现象。
1、教学方法的运用单一化。
2、教学方法的运用不恰当。
3、教学方法的运用不灵活。
二）我们选择有结构的材料，怎样才能防止误导学生？
在小学科学教学中，为学生的学习提供“有结构的材料”，同时我们还应注意以下几个问题，才能防止误导学生。第一，是确定材料有必要，接着就要考虑准备的材料有没有问题。去掉有争议的材料。
课前一定要精心检查准备的材料。第二，就是防止因材料而引起学生过多的关注无关现象。教师应从一个孩子的角度来考虑、看待所提供的材料。
第三，就是确定材料是否最有利于学生认识。材料应该是根据学习内容的认知原理精心设计的，有内在联系的一组。
三)实验探索式学习。
实验探索式**式学习，就是借助实验、调查等手段来解决“未知”问题，其一般程序是：针对要解决的问题—>设计实验—>实验操作（或不直接操作）—>分析实验数据（或预设实验结果）—>得出结论。在实验探索式的**过程中，设计实验是关键，学生在设计的过程中，经历了实验结论产生的过程，分析实验条件与结果的关系，从而体现出主动的**。
四）在小学科学课材料准备中，后续材料有什么作用。
1、使材料的结构更清楚，让孩子们更容易看出其结构。
2、后续材料可以循序渐进地增加问题的复杂性，并使学生在逐渐复杂的问题中思维活动步步深入，步步推进，继而给人以强烈的**欲望和动力，促使学生去进一步发现。
五）只有让学生置于互动式的合作学习氛围中才能实现有效的合作，那么教师可以从哪几方面关注学生的互动？
答：我认为，教师要实现以下几方面的关注：
关注学生的表达：学生通过自己的语言、行动或利用自己掌握的资料将自己的想法表达出来，是实现共同目标的最有效方法。在这个过程中，我们教师要十分关注，不能让这一活动成为某些学生的“一言堂”，要激发起每一位学生的思维，让每一位学生发挥各自的特长，互相帮助和启发，从而激起思维的碰撞，实现共同发展。
关注学生的倾听：倾听，是小组合作学习的一种技巧，学生只有乐于倾听，才能将自己的想法与同学的想法进行比较，进而重组自己的信息体系，逐渐实现相互认同、相互接纳。同时，虚心地倾听他人的意见，才能使学生从“惟我独尊”的怪圈中走出来，形成荣辱与共的团队精神。
六）《科学（3—6）年级课程标准》中的课程目标涉及的三个方面。
科学（3—6）年级课程标准》中的课程目标涉及这三方面：对科学知识的积累和应用；对科学**的过程和方法的了解和实践；对与科学相关的积极向上的情感态度和价值观的培养。
七）能使科学课堂教学中的合作学习更加有效的办法。
1、把握“小组合作学习”中的教师定位，发挥教师的主导作用。
2、规范“小组合作学习”的行为，营造合作的良好氛围。
3、形成“小组合作学习”的评价机制，促进合作习惯的养成。
八）判断课堂生成教育资源是否有益的标准。
一看其是否能引起学生足够的兴趣和**欲望；
二是判断是否与本来的教学活动相关；
三是分析它可能产生的教育意义、价值是否与原来的教学目标一致，或者说是否能产生更大的教育意义或价值。
九）科学**中为什么要强调学生之间的合作与倾听？
因为在**过程中，由于经验背景的差异，学生对问题的理解常常各异。所以通过学生之间的相互倾听，可以使学生学会准确地与他人交流：向别人解释自己的想法，倾听别人的想法，善待批评以审视自己的观点、获得更正确的认识，学会相互接纳、赞赏、分享、互助，等等。
因此要强调学生之间的合作与倾听。
十）科学**中为什么要强调“教师倾听学生”？
通过倾听学生，教师能敏锐地发现学生理解上的偏差、学生的疑惑、学生经验背景中已经拥有和仍然缺乏的东西，从而判断学生理解到的深度，并决定需要由教师补充哪些介绍；通过倾听学生，教师能准确地判断学生们是否已基本充分交流完他们所能想到和理解到的一切，从而果断地决定在何时介入讨论，以何种方式介入；通过倾听学生，教师还能对各学生的理解水平有一个大致的了解，从而判断由教师分析深入到什么程度是在学生的接受范围之内的。实际上，正是通过倾听学生，通过关注学生的即时表现、学生的观点和发言，通过关注学生的兴奋与疑惑，教师对自己何时参与、如何参与做出决策。
十一）**式教学要求的材料结构有哪几种情况？
1、因**式教学模式而安排的材料结构。
2、根据**式教学特点安排的无关因素研究的材料结构。
十二）组建学习合作小组时应遵循的原则。
1、首先遵循“组内异质”、“组间同质”的原则。
2、尽量满足学生的个性需要。
3、小组成员应是动态的。
十三）**教学中如何关注“儿童的问题”？
科学课程首先就要关注真正来自儿童和属于儿童的问题，教师要注意了解儿童最关注和感兴趣的问题是什么。教师应该是关注学生自己的问题的**，并允许学生对问题先自主进行一些非指导性**。因此，教师首先应该对学生感兴趣的问题进行调查统计和分析，以此作为设计课程时选择**主题和安排主题顺序的基础之一；第二，每学期都应该留出一些“自由**时间”，供学生**他们自主提出的问题；第三，日常的课程设计应该根据儿童的即时兴趣做出适当的及时的调整。
还可以每学期末集中安排一些课时，与学生一起，提高观察、实验或查资料，共同**一些“学生的十万个为什么”。
十四）小学科学课三维目标的内在关系是什么？
小学科学课三维目标是一个密切联系的有机整体。科学**作为科学学习的中心环节，不仅可以使小学生体验到**的乐趣，获得自信，而且可以使他们识别什么是科学，什么不是科学。科学**能力的形成以来于学生的学习和**活动，必须紧密结合科学知识的学习通过动手动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上内化而成，而不能简单地通过讲授教给学生。
十五）教师指导下的科学**应该把重点放在哪些方面？ 教师指导下的科学**应该把重点放在以下四个方面：提高**满足学生求知欲，提高**获得关于身边世界的理解，提高**培养科学思维能力，锻炼解决问题能力、合作与交流能力，培养科学精神与态度，初步习得科学方法。
逐步获得对科学**本身及科学本质的理解。
小学科学教材教法
1 当前课堂教学中运用教学方法存在哪些不合理现象？答 1 教学方法的运用单一化。2 教学方法的运用不恰当。3 教学方法的运用不灵活。2 小组合作学习率先兴起于美国，它的基本做法是怎样的？答 基本做法是将全班学生依其学业水平 能力倾向 个性特征 性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组，...
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