教学反思。
这次公开课对我来可以说是一项巨大的挑战，正因如此，我也获得了巨大的收获，使我的教学又迈上了一个新台阶。
一、 克服困难，超越自我。
这次的课有双重困难，首先课型是大家普遍认为偏难掌握的听说课，另外这。
是研究课题内的公开课，还要重点关注小组合作学习的形式，而我和学生们平时较少集中进行小组学习，对于这种学习形式并不熟悉；同时，由于我还在参与区级听力策略培养的课题，还需努力在这堂课中渗透听力技巧，要想让这样一堂课获得成功压力可谓不小。模块五第三单元的听力材料有两则，开始我选定的是移民火星的话题，让学生去听生活在火星可能遇到的问题及应对方式，我认为如此新奇有趣的内容一定会吸引学生。教案写好了，课件做好了，**也剪好了，第一次的试讲的前一天出现了严重问题，鲍老师在实验班做了这则听力，整堂课时间非常紧张，没来得及进行speaking的环节就直接下课了。
如果对实验班难度都这么大可想而知在普通班会有多糟糕。觉得这则材料不可操作，我毅然换了另一则关于未来发明的相对简单的材料，而这意味着一切从头开始。
可是第一次试讲效果很不好，分组分工并未落到实处，时间不够用导致“说”的环节形同虚设，加上对学生不熟悉我有些紧张，整堂课基本上一直是我在说，而我说的越多学生越不明白，到最后学生发懵，我也笑不会笑站不会站了。课后同组的前辈们给我提出了非常宝贵的修改建议，使我意识到自己的问题在于没能充分领会小组合作的精神，进行小组合作的目的不是每个人都听到听懂材料中的每句话，而正是在有人听懂有人没听懂的信息差前提下，通过组内合作及组际交流共享信息完成任务，这样一来，面对较难的任务时能够减轻学生的心里负担并培养他们团队合作与交流的意识，这也正是小组学习的科学性所在。而教师只需进行合理的引导和调配即可，无须多言。
我进行了第二次试讲，没有以前那么啰嗦了，但时间依然不太够。在几位老师的帮助下，我绞尽脑汁思考问题出在**，要怎样把时间挤出来；而且这次试讲我发现了另外一个问题，学生普遍反映音频不清晰。感觉上改了一堆问题又冒出来另一堆问题，一时间我头大了。
最后我更换了更短更明确的导入**；简化了口头和出现在课件上的指令，使其清晰明确；对分组进行了研究，每组配备一名较活跃口语较好的学生当组长；有的部分泛听、有的部分精听，难度大的部分给出关键词或者单抓出来重复听；还找到了更清晰的音频。
我总共进行了三次试讲，大大小小修改了很多次，直到前一天晚上才最终确定。总结来说，听说课要想让学生听懂并顺利完成说的任务，教师之前的铺垫必须做足做好，要细化到每一步骤并进行预设，根据对学生的了解猜测学生大概的反应。一步步克服困难的过程就像掉了层皮，但之后超越自身的收获却像重生一般喜悦，充满了成就感。
二、 小组学习——相信并将课堂交给学生。
虽然新课标倡导课堂要以学生为主体，教师们总是容易在不知不觉中抢了学。
生的“角色”，主要是担心学生不会学、学不好。而这堂课给我的体会是，只要指令清晰，完全可以放心把课堂交给学生，小组合作学习就是学生发挥主动性得十分有效的学习形式。
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