再者，我们的教学逐渐由以老师为主转向以学生为主体，对于一节听说课来说，老师充分尊重学生的主体地位、尽量少占学生的活动时间显得更为重要。初次见到某前辈的教法时觉得这一定是一位能够充分做到以学生为主体的老师，因为他的课堂大部分时间都是让学生自己思考讨论，符合听说课的规律。但是之后发现前辈的整节课几乎全是小组讨论，这不仅会使学生厌倦，还会使老师不好掌控课堂纪律。
其实像讨论lisa应该怎样做这种难度不大的问题，换做是同桌讨论的话效果会更好。另一位前辈则结合课本材料不断提出新问题，引发学生思考，引导他们一步步深入地学习，这种老师起引导者的作用，指导学生循序渐进、有效地学习是值得推崇的。因此以学生为主体并不是把课堂完全交给学生，而是老师引导学生前进。
最后，很重要的一点就是这门课让我意识到了反思和评估的重要性。这不单指老师的反思，学生的反思能使其认识到自己的优缺点，以便针对性地提高自己的能力，很多位前辈设计的教学方法中只有98%涉及到了这一点。让学生以自评或他评的方式对本节课自己的表现进行点评（如：
我有积极地与同学讨论），既可以检测学生的学习情况，又能让学生们在这个过程中鼓励自己，扬长避短。每节课之后老师的反思和评估总结评估是必不可少的，而学生的自评虽不必每节课都进行，也应隔段时间进行一次，以此持续警示自己在今后的课堂中表现得更好。
就像皮格马利翁深爱自己塑造的女子一样，因为是按照自己心中所想表达的，所以会直接忽略掉不足之处，但是我可以从他人的教法中学到很多。比如很多前辈会给学生听歌放**、谈自己的朋友，这样真的很能拉近与学生的距离，为他们营造一个和谐轻松的学习氛围。某位老师最后和学生分享了的一些有关友谊的格言警句，这在无形中就拓展了学生的知识面，而要求他们课后进行背诵更加丰富了学生的素材积累，为之后的写作课和口语奠定了基础，做到了课内与课外结合。
上好一听说堂课不仅要课前分析教材，抓重难点，准备好适合学生能力、身心特点和兴趣的素材，更要在课堂上调动学生积极参与，敢问敢说、有序有效进行。上课并不是演示，所以一定要保证真正提高了学生的听说读写能力，探索精神、自主学习等其他能力，还要为他们做正确的价值导向，不脱离实际的课堂才是真正的课堂。无论是谁的教法，总没有完美的，但是重要的是在这个过程中可以不断发展完善自己。
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