摘要教学要以学生的生活经验和兴趣为出发点，教学实际贴近学生的生活实际，才能引起学生的共鸣并使之产生浓厚的兴趣与较强的求知欲，充分发挥学生学习的主体作用。
关键词兴趣生活实际共鸣求知欲主体作用
《牛津小学英语》5a ui~tl和unit2这两单元的语法内容是“there be”句型的肯定句、否定句、一股疑问句及其肯定或否定回答、特殊疑问句及其回答。在教学中，首先要和学生讲清楚there is/are和h**e/has的区别，前者表示“存在有，表示某地有某物”，后者表示“某人所有，表示某人有某物”，学生区别了存在有和某人所有之后，老师在重点讲解“there be”的几种句型。
一、把课堂提问作为教学的重要方法
课堂提问对启发和推动学生积极思维，促进和加深学生对所学知识的理解，培养学生良好的思维品质具有十分重要的作用。课堂提问应抓住教学重点，逐步深入，逐一击破难点，备课时准确把握好教学重点，以此为主线，举一反三，联系其他教学内容设计有效的课堂提问。
在教学《牛津小学英语》5a unitl和unit2一课时，针对句型there be的学习，抓住重点句型there is/are…单数用there is a/an…复数用there are soine….be动词提前可以导出一般疑问句的句型，be动词后加not可以导出否定句句型，对be动词后物品的提问可以导出what's in/on/…特殊疑问句句型，对be动词后的数字提问可以导出how many…arethere？句型。
教师在课堂上针对学生具体回答的表现，引导小组对回答问题的学生进行真实、准确的评价，使之结合教师的评价成为课堂教学中真实交流的重要部分。教师提问引导，利用个人及小组评价帮助学生获得学习英语的信心，从而提高学生学习英语的水平和能力。
二、多样操练，使句型教学游戏化
游戏是小学生最喜欢的活动之一，在教学中穿插游戏，就可以让学生对教学内容产生浓厚的兴趣，这样就可以取得事半功倍的教学效果。
1.猜谜。蒙上眼睛让学生摸袋子里的物品，用there be说出自己猜到的物品。如：there is a 's are some are some bananas.
2.奖励。老师对学生进行口语训练，学生答对了就可以得到一个奖品。如：is there an orange in the bag？
yes，thereis./no，there isn' there any balls in the box？yes，there are.
/no，there aren’t.这样可以很好激发全班学生学习的积极性和主动性，提高教学效果。
3.编儿歌，说唱句型。儿歌明快的节奏和活泼的内容能够充分调动孩子们的各种感官，使他们在不知不觉中记住所学句型。
在师生互动的气氛中完成了教学任务，使所学重点句型得到了很好的训练，使语言的综合运用得到了较好的体现，从而收到了较好的教学效果。
三、精心设计练习，加深和巩固句型
be句型的肯定句和否定句。(1)课桌上有一本书。(肯定句)there is a book on the desk.
课桌上没有一本书。(否定句)there is not a book on the be句式肯定句变为否定句，只要在be动词后加s即可。(2)花园里有一个厕所。
there is a toilet in the garden.花园里没有一个厕所。thereis not a toilet in the be的复数句式的肯定句变为否定句时，要把some变为any。
be句型的一般疑问句及其肯定或否定回答。怎样把there be句式的肯定句变为一般疑问句呢？其实很简单，只要把be动词提前就行了。
一般疑问句的肯定回答和否定回答，只要和问句相一致就可以了，用“is there'’提问，就用there is回答就行；用are there提问，就用there are回答就行，也就是说，一般疑问句的问句和答句要相呼应。如：(1)isthere a book on the desk？
课桌上有一本书吗？
(肯定回答)yes，there is.是的，有。(否定回答)no，there isn't.
不，没有。(2)is there a toilet in the garden？花园里有一个厕所吗？
yes，there is./no，there isn’t.在there be复数句式的疑问句和否定句中，some要变成any.
be句型的特殊疑问句及其回答。在教学中，教师要利用实物、**或生活环境引导提问学生，以达到熟练操练句型的目的。如：
t：hello，…what's in your bedroom？s：
there is a desk and a 's on the desk？s：there is a lamp and some books.
还可以指着学生的书包问，t：what is in your schoolbag？s：
there are somebooks and a pencil case.这几句操练了特殊问句“what isin/on…”回答“there is/are…”依据学生的生活环境，他们既熟悉又感兴趣。
操练句型时，可以通过**车方式(one by one)，男生和女生对话方式，小组比赛方式，两个学生上台表演的方式，也可以用“touch and guess”游戏方式等等，使课堂操练形式多样化，让学生愉快地接受新知识，从而达到事半功倍的教学效果。
在学习了“in the classroom”这首歌后，我以唱歌的形式与学生谈论他们的卧室，“what’s in your bedroom？inyour bedroom？”这样学生不仅唱得欢、学得好，还体会到了创作的快乐，也进一步巩固了there be句型的特殊疑问句及其回答，使学生对there be句型有了深刻理解和记忆，为今后进一步学习打下了扎实的基础。
Therebe的句型教学思考
这一单元，孩子们仍是通过 there be 的句型学会用英语陈述 有哪些东西。如 there s a policeman near the post office.在教材的part a部分，这个句子是以一般疑问句出现，要求学生根据具体情况来进行回答。在操练句子时，教材的内容大量的接触到有关街道的单词...
therebe句型教学反思
there be 句型教学反思。there be句型教学反思。be there is there are 句型是英语教学中的一个难点。有一个 通常表述为there is a an.单数形式 有两个或两个以上 通常表述为there are.名词的复数形式 通过一节课的反复操练，大部分学生对这个句型有了...
Therebe句型教学设计
学科 英语年级 七年级课型 新授课教学目标 知识与技能目标 1 学生能熟练掌握there be句型的陈述句 一般疑问句。2 学生能熟练掌握主谓一致原则 3 学生能正确区分therebe句型和 h e has 表示 有 的含。义。4 学生能熟练运用 therebe 句型描述日常生活中的事物。过程与方法...