开展综合实践活动的一些具体问题。
1、综合实践活动与课题研究的异同？
课题研究是教师为解决教育教学中遇到的问题开展的科学研究，目的是促进教师的专业成长；综合实践活动是独立的课程，是学生在教师指导下开展的类似科学研究的**活动或项目设计制作活动，目的是促进学生的全面发展，教师仅仅起到指导作用。二者的流程有相似性，都大体经历提出课题、实施研究、得出结论等过程。
2、教师可以开设哪些类型的综合实践活动课？
综合实践活动课程类型主要包括研究性学习、社区服务和社会实践、项目设计与制作以及社团活动等类型，研究性学习是综合实践活动的主要形式，在实施过程中教师根据学校情况选择课程类型。
3、课时怎么安排？
综合实践活动是《基础教育课程改革纲要（试行）》规定的、义务教育阶段3-9年级和普通高中阶段学生的一门必修课程，一周至少上一节综合实践活动课指导课，保证总课时数每周3课时。
4、一个主题**或项目制作需要几个课时？
一个综合实践活动主题完成一般需要4至6 节教师指导课，分别为主题生成课、方案制定课、组织实施课、中期指导课、结论确定课、成果展示课等。活动总课时数视活动情况确定。
5、一个教师一个学期需要组织几个综合实践活动？
一个学期教师指导长周期活动1至2个为宜，短周期活动3到5个为宜。
6、教师一学年的教案写多少内容？
以4个活动为例，应该写20个左右的课时。一学年就是40个课时左右。请注意教案内容需要手写。
7、上报的资料是所有活动的吗？
一个教师一学年可以组织多个综合实践活动，参评时只需上报一个活动的有关资料即可。即需要提交的材料第(5)条以后都是属于一个活动的材料。其他活动呈现在教案里。
8、什么样的教师可以共同指导一次综合实践活动？
一次综合实践的主体是固定不变的同一个班的学生，跨学校的教师显然是不适宜共同指导一次活动的；不同学科教师如共同指导一次活动，那么这次活动的内容要么学科性不强，要么需要这几个学科的知识。同一学科的教师即使不同年级也可以共同指导一次活动。
9、对共同指导一次综合实践活动的参评教师的教案有什么要求？
这两个教师不应该一学年都共同指导所有的综合实践活动，因而他们的教案内容不应完全相同，但在上报参评的这次活动上应该是相同的。
10.综合实践活动实施过程是怎样的？
综合实践活动的学习过程可分为活动准备、活动实施、活动总结等阶段。各个阶段应有相对明确的活动任务和活动目标。
活动准备阶段的主要任务是学生在教师的指导下提出问题，明确学习活动主题、项目或课题；组建活动小组，明确活动目标，制定活动方案；准备必要的活动条件等。准备阶段尤其要注重培养学生的问题意识、规划能力。
活动实施阶段要求学生运用已有的知识技能和经验，尝试运用一定的问题解决方法，在特定实践情境中开展实践活动，通过搜集与处理各种第一手资料和第二手资料，分析与解决问题，开展研究、服务、社会实践、劳动实践和技术实践等活动，在活动中学习，在活动中发展。
活动总结与交流阶段的主要任务是引导学生对活动过程、活动结果、活动体验、活动方法等方面进行总结、交流与反思。在总结与交流的过程中，要注意实事求是，深化体验，提升感悟；活动结果的表达方式应多样化。
活动准备、活动实施和活动总结与交流三个阶段是相对的。要引导学生根据活动过程的实际需要，灵活地开展实践过程。
11、研究性方案怎样制定？
(1) 研究内容。即课题标题的细化。
(2)研究步骤。即具体的活动阶段。比如：分三阶段实施。
①第一阶段，主要任务是访谈调查、查找资料，阶段目标是搜集信息材料。
②第二阶段，主要任务是小组分析、总结、讨论，阶段目标是形成结论。
③第三阶段，主要任务是成果汇报，阶段目标是完成**。
(3)研究方法。一般有文献研究法、调查研究法、观察研究法、实验研究法四种。其中调查研究法又分问卷调查法、访谈调查法两种。
(4)研究时间。就是活动在什么时间进行，需要多少时间。
(5)研究条件。比如：自行车、面包车、计算机、摄像机、录像机等。
(6)研究分工。比如：①调查访问，某某；网上查找，某某；资料保管、整理，某某；**撰写，某某；打印，某某。
(7)预期成果。**、图表、模型、多**演示、调查报告、实验报告。
12、一学年综合实践活动课程规划是不是一年教案的课时安排？
不是。一学年综合实践活动课程规划的内容包括：打算开设哪些综合实践活动（研究性学习还是社会实践和社区服务）、时间安排、课时安排、活动目的等。
13、每个活动都需要写完整的过程材料吗？
不需要。只是上报参评的那个活动需要完整的过程材料。其他活动以教案形式呈现。
14、结题材料是什么？
就是研究性学习的研究成果，社会实践和社区服务的经验总结、心得体会。一般是**。
研究性学习结题**内容示例：
①课题题目。
②研究小组成员、组长。
③指导教师。
④主导学科。
⑤课题背景、研究的目的。
⑥研究方法、研究分工。
⑦信息材料的分析、综合和结论。
⑧参考文献。
⑨教师评语。
⑩学生心得体会。
15.开展什么样的综合实践活动？怎样开展？
（1）关注日常生活、课堂学习，从中发现综合实践活动的课题。无论是研究性学习还是社区服务和社会实践的课题，都存在于日常的生活和学习中。学生根本不必到别处费尽心思去寻找。
在日常生活和习以为常的现象中发现问题并尝试着解决问题，这本身就是综合实践活动要培养的一种能力。发现问题本身就是一种能力，是最低层次的能力，但是很多人根本提不出问题。平常上课时有多少学生提出问题？
有时一连几节课都没有人提出一个问题。这样的课堂是沉闷的，这样培养出来的学生的能力值得怀疑。
比如中小学生的交通安全、溺水问题、吃零食现象、攀比问题、节约习惯等都是可以研究的课题。
发现，需要细致的观察和积极的思考。
（2）课题不必追求大，不必追求学术价值，不必追求轰动效应。再小的课题都有意义。不论课题有多小，只要学生去思考了，去调查了，去体验了，去总结了，去反思了，他们的能力就会提升，他们的情感就会丰富，他们的意志就会得到磨练，他们的美好品德就会得到培养，综合实践活动的目的就会达到，相信也一定会对学生的学科学习起到极大的促进作用。
比如课堂上的发言不积极、上课打瞌睡、课桌上的乱涂乱画、教室里的卫生情况差等问题都可以成为调查研究的课题。
（3）科学处理学科课程与研究性学习的关系。
（4）根据学生年龄阶段，设计适合的活动内容。初中、小学的综合实践活动课题选择面可以宽一些，可能选动手性强的活动效果好一些。高中开展综合运用学科知识解决问题的研究性学习可能更符合实际一些。
（5）转变教学观念，切实展开活动。
实践可以解决一切问题。
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