初中英语工具性和人文性的统一。
今天上午看了陈琳老师关于英语工具性和人文性统一的解读，有比较深的感悟。新修订的课程标准上是这么表述的：“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。”意思就是说英语是一门语言，是人们用于交流的工具，要掌握好英语这个工具，为自己在将来的生活和学习所用。“就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。
工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。”指的是英语在综合人文素养中的作用，他能开阔人们的视野。在这里陈琳老师提出了小学开设英语课的原因和必要性。
陈老师还提到在国外的教育中也提到了人文性的问题，他们提的跟我们形式不一样，可是有一个共同点，那就是人文性在外语教学中担负着培养学生人文素质的作用。
工具性和人文性二者在整个英语教学中不是独立存在的，而是相辅相成，缺一不可的。在英语教学中，人文性不能脱离语言的工具性而单独进行。尽管每篇课文所包含的人文性内容是丰富多彩的，但是“情感、态度、价值观”等人文性内容不是自成体系的，如果把人文的内容当作一个被割裂的独立的部分来学习，那就会变成枯燥的说教。
因此，英语教学中的人文性内容的传达只有与基础知识和基本能力的训练教学相结合，借助语言文字这一平台，在听、说、读、写的过程中对学生施以潜移默化的影响。
语言的能力不仅局限于“听说读写”，更在用语言表达心境，用语言表达对人类的关怀。因此教学活动不能仅仅止步于对语言知识的学习和技能的训练，而是要引导学生品读文本，积累语言；通过品味语言，感悟文本语言所蕴含的思想与情感。这样不仅落实了语言能力的训练，审美和思辨能力的训练，也落实了语言的“工具性”；而且在品味语言的过程中，感悟文本语言所蕴含的思想与情感，使学生的思想情感受到熏陶和感染，也就使“人文性”得以无痕渗透在教学活动中。
此外，陈琳老师还对我们提出了要求：新课标制定及修改完成后，作为一名英语老师我们应该很好的去了解课表的内容，并且在自己的教学实践当中好好地来贯彻它。这些理念对具体教学过程的执行跟我们自身所承担的教学任务是否吻合，有哪些地方需要改变等等，对这些问题我们要提出自己的意见，为以后的课表修改做出自己的贡献。
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