尊敬的各位老师，大家好！
语篇是小学生进行听说读写的好材料，是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。步入高年级，课本的语篇就变得较长，容量较大，语篇中涉及一定量的生词、句型以及文化背景知识。因此，如何有效地进行小学英语语篇教学，成为许多老师需要考虑的问题。
小学英语课程任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。（幻灯2）
1、读是四种技能之一，学生综合运用能力的形成离不开阅读能力的培养。
2、阅读是扩大语言输入量的有效途径。
3、阅读是学习和巩固知识（如：词汇、语法、交际用语等）的有效途径。
4、有趣的阅读材料还能给人带来乐趣。
5、通过阅读可以培养学生相应的学习策略。
走进我们的教材不难发现，（幻灯3）小学阶段教材中语篇阅读的类型大致分为三种：
1、基于阅读的教学。
通过语篇的阅读呈现和学习新的语言。如放在每一单元前面的主情境图可以作为阅读材料，通过阅读学习新语言，称为“基于阅读的教学”。
幻灯4）2、作为复习巩固提高的一种素材。
通过语篇的阅读复习巩固已经学习的知识及语言。如每一单元readandwrite板块，在复习巩固前面所学语言点的基础上贯穿一些新的语言点，因此可以作为复习巩固提高的一种素材。（幻灯5）3、扩展阅读。
通过语篇的阅读扩展语言的知识和运用所学的语言。如每一单元storytime板块，以所学话题和知识(词汇和句型)为基础，有相对多的生词和句子，作为扩展的内容，成为“扩展阅读”。（幻灯6）
小学英语语篇教学的基本过程（幻灯7）
一、阅读前活动（before-reading activities）
二、阅读中活动（during-reading activities）
三、阅读后活动（post-reading activities）
值得我们思考的是：每一环节的重心是什么？在这一环节一般开展哪些活动？
语篇教学的基本过程。
阅读前：我们应该了解学生两个方面即学生已有知识经验和阅读兴趣。what do you know about it?
(已有知识经验)what do you want toknow about it?（阅读兴趣）
活动建议：从这两方面入手我们可以设计相关活动。
组织预热活动：教师出示课题，谈论相关主题，请学生们**阅读内容，激发阅读愿望。
介绍相关的背景知识：有时阅读的文章离学生的实际生活较远，理解有难度。
作好知识准备：复习相关词汇，为语篇理解作好铺垫。
处理关键生词，扫除阅读障碍。
如：六上四单元b let’s read教学我先揭示话题my pen pal，然后让学生在**和提示语的帮助下描述我的笔友，复习相关词汇，熟悉一般现在时第三人称单数，为语篇理解做好铺垫。如：
六下一单元alet’s read教学我出示教材**让学生围绕**展开讨论：where arebenandhisfather?
what’rethethreemonkeyslike?whichmonkeyis taller ? which monkey is stronger ?通。
过插图巧设悬念，让学生观察****短文内容，唤起学生阅读短文的兴趣。如：六下unit2 blet’s read教学由于本课语篇内容篇幅较长，生词较多，所以阅读前通过**，帮助学生理解一些关键生词，扫除阅读障碍。
阅读中：我们可以分步，分层进行。
整体粗读，领略内容大意；创设情景，展示意境；分段细读，布置任务，自主**；整体重读，深层理解，领悟思想。
活动建议：1、听或**音像材料。
2、分图、分段细读理解；
3、处理生词和新的表达法，教师利用图画、板书呈现新词，通过伙伴学习，使用工具书、上下文材料、插图辅助等方式帮助学生解决。
4、开展相关的讨论活动，澄清语篇的理解。
5、结合具体内容进行朗读的指导。
如：六上四单元b let’s read教学首先，学生整体粗读，领略内容大意。通过问题how many people are there in alice’s family ?
who arethey ?进行阅读。在问题的引导下，学生很快把握文章的任务关系和主旨大意。
其次，创设情景，展示意境。通过“谁是火眼金睛”和“谁是连线冠军”两个简单有趣教学活动，能满足学生的好胜心，初步培养学生捕捉具体信息的能力，使学生掌握语篇知识要点，准确把握人物特征。再次，分段细读，布置任务，自主**。
通过填写**，引导学生分段阅读关注文章细节，把握语篇关键内容。最后，整体重读，深层理解，领悟思想。通过完成上面的**，利用以上三个问题引导学生再次通读全文，对短文进行深层次理解，思考文章隐含的意义，培养他们分析、推理、判断的能力。
阅读后：encourage student to reflect upon what they h**e read.（有效延伸）
活动建议：分组练习表演故事，请部分小组为全班表演故事。
分组或个人朗读故事。
完成阅读理解练习。
改编故事。给故事加开头或许结尾。
为故事配图或涂颜色。
学生复述故事。
谈谈自己对故事的理解和态度，开放性谈话或扩展训练。
重点词汇、句型的运用。
如：六上四单元b let’sread教学内容概述阅读后设计补全短文的练习既能让学生加深对文章内容的理解，进一步巩固所学知识，又能培养学生提炼和归纳知识要点的能力。如：五上三单元a
read andwrtie教学在引导学生理解文本的基础上，可以进一步发散学生思维，让学生跳出课本，展开想象，联系实际生活，自由表达。因此我设计以下问题：
is mew mew ? what would mew mew like? is amy’s dad ?
dad likes meat. what wouldhe like?如：
六上六单元a let’s read教学篇幅较长，生词较多，但故事情节有趣，因此我引导学生进行表演，**如下。
总之，语篇教学的目的不仅要让学生读懂语篇内容，还要让学生对语篇阅读产生兴趣，在阅读中丰富文化知识，提高阅读能力，享受阅读的快乐，让学生能养成良好的阅读习惯。它不仅在小学高年级英语教学中起着举足轻重的作用，也是学生进入中学后，进一步学好英语的一个关键“阶梯”。我们教师应认。
真地分析、把握教材，精心设计教学内容，探索新的教学方法，让我们的语篇教学更加有效。
小学英语语篇阅读策略
关键词 小学英语 语篇教学 阅读策略 语言交际。近年来，语篇教学成为小学英语教学教研方面的一个热点话题，原因何在？以语篇为最小语言单位的教学从整体入手，在具体语境中引导学生对语言材料进行整体感知 理解和运用，从而能有效地培养学生的语言综合运用技能。因而，探索语篇教学具有十分重要的意义。然而，很多情况...
小学英语语篇阅读教学模式
所谓 语篇 是小学生进行听说读写的好材料，是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。在以往的语篇教学中，教师往往喜欢将语篇 现的新词分离出来，进行单独讲授，待学生读熟理解后，再将文章进行分段阅读讲解，最后再回归到整篇阅读。这样的教学往往是教师一讲到底，学生学得无味，导致课外阅读时遇到不懂的单词就知难而...
学习英语之阅读篇
首先要感谢所以为前三篇文章留言 并分享自己学习方法的筒子们，我看了激动的不行，因为很多很多方法真的比我的方法要好，要更有效，所以严重建议读文章的筒子也读一下留言。我稍后会把留言编辑到文章里去的。尤其要感谢墨飞和fred两个筒子，你们的留言我都很认真很认真地读了，谢谢分享自己的感受和学习方法。一句话 ...