＠教海探索。
杨欢。大量的英语教学实践表明：使用有效的外语学习策略，不仅可以大面积地改进外语学习方式，还可减轻学生的学习负担，进而全面提高英语学习效率。
另外，把学习策略的培养有机地渗透到教学之中，还可促进学习成绩偏低或智力发育迟滞的学生的学习，减少他们的学习困难。
教师和学生都要做到两点：一是要认识到使用学习策略对提高学习效果的意义；二是教师在教学中要有意识地渗透学习策略的训练，学生在学习中要有意识地尝试和使用学习策略。那么如何才能有效地渗透和培养学生的学习策略呢？
一。勤于学习反思。善于监控**。
学生要对自己的学习过程和学习效果进行反思。
与监控：这个问题我是怎么解决的？我这样做有何根据？
效果如何？但并非说每完成一个学习活动，学生就必须进行反思，而是根据实际情况分阶段进行反思。以下面案例为例：
某个学生在学习英语时，比较注重单词的用法，经常查词典。他使用的词典是一种综合性较强的英语词典，因为他认为这种词典更具有权威性，而且收词也较多。经过一段时间后，这个学生发现使用这种词典效果并不理想，因为该词典并不注重单个单词用法的解释。
后来，经过别人的推荐和自己的尝试，这个学生改用了另外的学生专用词典。再过了一段时间，这个学生发现更换词典后，其词汇学习的效率明显提高了。
二、根据学习风格。调整学习策略。
学生要了解自己的学习风格，看自己的学习策。
略是否与自己的学习风格相匹配。所谓学习风格，就是学生在学习方式上的偏爱。比如，视觉型的学生相信“眼见为实”，凡是教师板书的内容，就必定要抄录下来或加以特别的注意，而这类学习者不太注意教师口头讲的内容。
教师如果使用了某个不太熟悉的。
单词，他们则经常会问而听觉型的。
学生则充分相信自己的听觉。对教师口头讲的内容很敏感。听到不太熟悉的单词，他们往往会根据发音把单词拼写出来，不太喜欢问教师学习风格因人而异，并无绝对优劣之分，但学习者应该结合自己的学习风格，探索一种最适合自己特点的学习策略来。
三、重视情感策略。优化心理状态。
这是大家比较容易忽视的一种学习策略。大家在学习过程中容易把注意力都集中到学习知识和学习技能的发展上，从而没有重视自己在行为和内心的“深层”已经发生和正在发生的事情。可是，往往就是这些事情阻碍了我们的进步、提高和发展。
．动机。我为什么要接受某段语言材料？我要用这些语。
言材料做什么？我说话和写作到底是为了解决哪些实际问题？我是否能够做到“有感而发”呢？
．信心。我在阅读时遇到难词、难句能够保持原有的阅。
读心态吗？我在谈话时会遇到“词不达意”的情况，我能够继续维持谈话吗？我能够不怕出错吗？
．坚持。我能够不断地积累新词语吗？能够在较长的时间里不断地增加阅读量吗？我能够不断地进行口语的自我训练吗？
．激情。我经常能够被阅读的东西感动吗？我能够用英。
语表达自己的心声吗？
．合作。我能够和同学讨论问题吗？我能够和教师进行。
良好的配合吗？我能够和同桌伙伴进行连贯的口头表达吗？我能够向同学和老师适度地求助吗？
情感策略在很多方面直接或间接地影响着学生外语的学习。积极向上的情感、活泼开朗的个性均有助于学生积极参加语言的学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的可贵精神，无疑都十分有利于学生提高学习效率；坚强的意志品质、坚定的自信信念都有助于学生克服外语学习中遇到的诸多困难。
四、及时提供指导。培养学习策略。
教师要善于观察学生的学习策略，及时为学生。
提供必要的指导和咨询。教师为学生提供指导和咨。
询时，不要轻易否定学生的学习策略，教费击其学习积极性。学更不能随意打。
排途径是把方法的策略有机渗透到课堂教学中去。教方。
研究表明，培养学习策略最有效的师在日常教学中应注意以下几个问题。注法。
童童学。教。
策。尽管有些学生自己能够获得和使用有效的学习学。
略。策略，但是多数学生并不能做到这一点，因此需要教方敦。
师教给学生如何正确运用学习策略。而教师教学方法。
学法的恰当与否，将直接决定着学生学习策略的掌握的技。
和运用程度。因此，教师要善于根据学生的年龄特恰。
巧当的点、认知水平以及教学任务，不断采取、样的教学方法。教师要对教学过程的特点有透彻、运运尝试灵活多用用深切的了解，在关键的环节上指导学生运用必要的、正确的学习策略。采采。
取。略。
足。教。
要做到先易后难，活循序渐进，先学应用范围较广学。
的，再学相对应用范围较窄的，多逐步累积学习策略。起。
每次训练只能围绕一个中心进行，并且一次只教少样。
宇量策略，这样效果较好。的。
的３．注重学生学习策略的内化和迁移。
通过加强学生小组的互动学习活动，树立学生。
学习策略的集体及个人效能感。小组的互动学习活动，为学生提供了足够的学习时间，同时也为策略的学习提供了足够的学习机会，从而使得策略使用的熟练化、学习行为自我调节与控制的自动化等都有了可能，最终促进了各种学习策略的内化与迁移。
．注重学习策略的适用性和有效性。
学习策略多种多样，不同的学习策略适用于不。
同的内容和不同的任务情境，学习策略的教学必然受其自身的特殊性及具体策略的适用性所制约。因此，要使学生明白何时、何地、如何使用获得的学习策略，真正使学生能有效地、自如地监控策略的使用，而不至于使学到的学习策略成为需要时无法提取的“僵化”知识。
英语课程标准》把学生学习策略的形成和调整。
列为英语教学工作的重要目标之一，要求广大英语教师在教学活动中，自觉努力帮助和引导学生学会使用学习策略，提高学习效率。我们认为，作为英语教师，只有设法帮助学生建立和调整适合自己的学习策略，才能有助于他们形成自主学习的能力，进而最终为他们的终身学习奠定坚实的语言学习基础。
作者单位：江西省瑞金市第三中学）
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