学羁２０１年第２期。
学习如何学习。
张。摘要：大多数阅读教学课堂的教学效果并不明显．究其原因．是因为大多数教师更注重。
玲高校论坛。
英语阅读策略教学。
通过口。婕 （广东省汕尾职业技术学院外语系５１６
缀而ｉｌ１和ｔｒｅ是以前学过的单词．意为“生病的”和“**”由此可知．这两个生词是他。
头报告．学生有效监控了自己的思维过程．知道自己为什么理解了篇章其他同学也从他身。
阅读结果而非阅读理解过程因此．帮助学生。
学会使用有效学习策略才是提高阅读能力的根本笔者在本文中详细阐述了如何教授阅们的名词形式，分别意为“疾病”和“**”生词问题迎刃而解词缀法不仅提高了学生猜词能力．同时帮助学生扩大了词汇量。
上学到有效的学习策略．阅读能力得到提高。
二教学效果。
读策略．以及由此取得的教学效果。
关键词：英语教学阅读策略教学质量阅读教学是整个英语教学当中最重要的。
一。个环节但在大多数阅读教学的课堂上．教。
学效果并不明显很多学生在无数次的阅读。
练习中．对英语阅读产生了疑惑当他们理解。
正确时．不知道自己如何理解对了：当理解错误时．也不知道自己为何不理解．渐渐对英语阅读失去了兴趣深究其原因．有一个问题往。
往被教师所忽视．那就是阅读课上大多数教。
师更注重阅读结果（回答问题的准确性）．而非阅读理解过程（如何使用阅读策略来解决阅读中的问题）“教”不是课堂的终极目标．学生行为发生变化才是检验课堂教学成功与否的试金石因此帮助学生学会如何学习．改。
变不良阅读习惯．学会使用有效学习策略才是提高阅读能力的根本。
一。阅读策略教学。
英语阅读活动中．与英语阅读密切相关的有认知策略和元认知策略通俗地讲．认知就。
是思考而元认知就是对思考的思考在阅读过程中，认知策略是理解阅读材料所的意思．而元认知策略则是对阅读理解过程的监控。
按照的划分．阅读过程中的认知策略有以下ｌ１种：**文章内容：
重视语法，用以理解句子结构：理解大意，理顺全文：扩大词汇量及语法知识；用学过的知识。
猜测生词：分析文章主旨．风格及关联性；区分文章论点与论据：将长句拆分成短句帮助理解：将母语与英语相联系：画图表理解词义关联：归纳并理解大意。元认知策略有以下５
种：设定目标，改进能力；收集单词，扩大词汇。
量；与同学合作；巩固已学内容；评估所学内。
容及掌握程度。
我在教学中教授了上述ｌ６种阅读策略．教学效果甚好下面重点以其中几项为例．说明如何在课堂中教授阅读策略。
．用学过的知识猜测生词每次导人新课之前．我都会自编３个与新课有关句子．其中包含新课中的所有重点词汇．让学生在不看中文解释的情况下，进行猜词训练学生利用词缀法、上下文含义以及英文解释等策略猜。
词具体做法如下：例。
画线部分的两个生词是重点词汇利用。
词缀法．学生知道一ｎｅｓ和一ｍｅｎ都是名词后。
例。我上学期按传统阅读教法．只注重阅读。
这句话中的生词利用上下文策略来猜．
结果，没有教授阅读策略：下学期改变教学重ｓｎａ是蛇．基于常识可知有些蛇是有毒的．
点，注重阅读理解过程．系统教授阅读策略。因此ｄｏｉ这个词就是“毒”的意思。
通过对比各班上下两学期泛读课期末考试成。
例。绩．可以看出阅读策略在提高阅读能力方面ｃｈｉ
起着重要作用我使用的教材为上海外语教我在ｃｏｍ旁边写了一个英文解释．
育出版社出版编著的《积极学生知道英语阅读》（第一级和第二级）。
ｉｍｐ是“简单”的意思．它的反义词就是１班。班。班。
复杂”。利用学过的知识猜测生词的策略帮助学分。
上下上下上下。
生提高了词汇运用能力．让他们在没有字典ｌｏｏ一９ｏ
帮助的情况下也能猜测出大部分词义．大大。
降低了生词所带来的阻碍．提高了阅读兴趣。
ｏ一一６ｏ．利用语法知识．将长句拆分成短句这个不及格８３６
策略则可以解决学生理解长句的困难。
例。表班上学期与下学期泛读考试。
成绩对比（２班下学期一人转学．３班下学期一。
人缓考）横向对比看．三个班由于学生学习态度、
这样一个嵌套式的长句让学生望而却。
努力程度不同．班与班之间有一定差距。从纵步．不知道从**下手若按照从句的语法规。
向对比可看出．三个班学生下学期的泛读成。
则将这个长句拆分为三个短句．理解起来就绩较之上学期都有明显进步 ９ｏ一８０分阶段相当简单。
的人数．一班由上学期的１０人增至２４人：二。
班由上学期２人增至１２人：三班由上学期。
人增至６人 ８ｏ一７０分阶段的人数段，二班由。
上学期ｌ２人增至１９人：三班由上学期８人增。
至１２人而不及格的人数每班都有减少．一很多学生之所以不能正确理解阅读材料班由上学期的８人．减至３人：二班由上学期的意思．一个重要的原因就是不能监控自己。
人减至４人：三班由上学期１６人减至９人。
的阅读过程有时他们以为自己理解了．其实通过对客观数据的分析．阅读策略的作用不并没有理解因此教授元认知策略．学会自我言自明。
监控很有必要课堂上．我向学生介绍了“有方法远比知识本身重要若把学生比作声思维”法．即阅读文章之后进行口头报告．
学习如何学习 英语阅读策略教学
学习如何学习 英语阅读策略教学。作者 张婕。学周刊 a 2014年第02期。摘要 大多数阅读教学课堂的教学效果并不明显，究其原因，是因为大多数教师更注重阅读结果而非阅读理解过程。因此，帮助学生学会使用有效学习策略才是提高阅读能力的根本。笔者在本文中详细阐述了如何教授阅读策略，以及由此取得的教学效果。...
考研英语阅读学习策略
梁春媚。易立梅。广西财经学院外语系，广西南宁 要 在全国硕士研究生入学的英语考试当中，阅读。理解占了很大的比重 大家都明白阅读理解的重要性，但是很多学生尽管实践不少却收效甚微。笔者在对所在本科院校学生的考研情况调查基础之上。分析并总结了学生在阅读中的失分现象和原因。进而提出了一些建设性的建议 希望能...
英语阅读教学的心理语言模式及学习策略
静静谚。英语阅读教学的心理语言模式及学习策略。单。楠。南京特殊教育职业技术学院外语系 摘要 确立最佳的英语阅读教学模式，是学生提高阅读能力所必须的策略。为此，应加强学生自我管理 自我监控能力的训练 指导学生掌握高效的阅读方法，协作学习与自我调节方法，使学生形成适合自己的学习新策略。关键词 心理语言学...