复习课流程模式。
一、 基本流程。
一定要符合‘先学后教---当堂训练’的理念，能围绕某一目标，灵活运用‘围绕复习目标进行知识梳理---围绕一个目标进行一组习题训练（精选习题，显示是那一本资料）--围绕一组习题训练进行一次要点归纳’的流程。
二、 复习目标。
复习目标的拟定：
1.定有所依：复习目标以‘课程标准’、‘教材分析’‘中招考点’、‘学生学情’为依据；有单元整体视野、注重中考链接与巩固提升；
2、定位精准：巩固与提升兼顾，着力于‘每一个目标都是学生所需’、‘每一个目标都是一个新的分数增长点’。
目标陈述：简明扼要、通俗易懂、分条陈述。着力于反映‘学生身上可观察、可描述的变化’。通常用‘能说出xx、能做xx、能解决xx’的格式表达。
三、 知识梳理：
在课堂教学的恰当处嵌入‘知识梳理’环节（一处或多处）。知识梳理要体现‘单元整体视野’和‘学段整体视野’注重揭示知识内容之间的横向与纵向联系，知识梳理教师要追求不囿于参考资料的‘有我之境’。
四、 教学内容：
流程清晰：教师能围绕某一复习目标，灵活遵守‘揭示复习目标---复习指导---知识梳理（根据需要可有可无）--复习检测练---补救强化练---要点归纳’的流程设计。
注重选题质量：1、能围绕某一复习目标，精选一组代表性、典型性、有梯度的高质量题组，训练目标要指向性强；2、能很好地体现训练的‘暴露、补救、强化、迁移’功能；
暴露’--有些训练题能暴露学生学习中的倾向性错误；‘强化’--有些重难点进行训练要适度重复，形成能力；‘补救’--针对暴露的倾向性错误要精选针对性题目进行不就训练；‘迁移’--选题注重链接、综合运用，形成解决一类问题的能力。
五、 要点归纳。
1、在每组训练前后的恰当处嵌入若干‘要点归纳’；
2、‘要点归纳’重在‘揭示解决一类问题的思维方式、方法步骤、一般规律、易错点或易混点’；
3、‘要点归纳’最好能让学生举一反。
三、一听就会、一用就灵。
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