课题作者及工作单位。
教学基本信息。
人教版九年级unit 3 teenagers should be allowed to choose their own
clothes.
指导思想与理论依据。
以素质教育为指导思想，促进学生个性发展，注意对学生进行思想引导，培养学生正确认识个性及美丑。
教材分析。本单元以学生是否应该挑选自己的衣服为话题，以谈论学生在生活中应当遵守的规矩和学生自己的意见为主线，向学生展示了的用于表达被或不被允许做某事和同意不同意的目标语言。
学情分析。学生学情分析：初三的学生经过两年多的英语学习，有了一定的英语基础知识和听、说、读写的能力；同时，学生们对英语学习有着较浓厚的兴趣。
经过两年的新课程理念的熏陶及实践，很多学生有了初步的自主、合作、**的能力。有些学生英语基础差，用英语交际的难度大。而且初三学生不够活跃，有些班基本上没人主动回答老师的提问，在分组讨论过程中，教师很难及时地对每个组进行指导。
所以在每一次分组与讨论的过程中，如何更有效地促进不同层次的学生进行合作学习，互相帮助，缩小差距，也是值得**的话题。在引入被动语态的概念之后，学生对语态和时态开始有混淆。
教学目标。1.语言目标。
1）语言结构：含情态动词的被动语态should be allowed to
2）语言功能：谈论规章制度；表达同意或不同意。
词汇：allow, drive, pierce, driver, license, silly, earring, instead of等。
句型：i think students should be allowed to go out with their friends. i agree. /idisagree.
do you think sixteen-year-olds should be allowed to work at night? no, i don’tthink so.
2.认知目标：掌握关键词汇和目标语言。
3、情感目标：学会谈论自己应该被允许做的事情和不应该被允许做的事情。学生勇于发表自己的观点和意见，表达同意和不同意；学生明白接受父母、老师的合理化建议，对他们成长的重要性。
教学重点和难点。
重点：1、如何运用should be allowed to结构表达自己对各种规章制度的看法。
2、表达同意和不同意。
难点：含情态动词的被动语态结构should be allowed to。
教学过程。教学环节。
教师活动预设学生行为。
设计意图。1.创设情境，激发学生**欲望（lead-in）2．布置通过小。
几轮对话之后，教师在黑板上。
我先通过实际生组合作，让。
写出两句被动语态的句子，让学生。
活和学生问答，引出学生发现问。
自由讨论他们在家可以做的事情，本课的结构、功能。题，纠正问。
然后列出清单。
题我在他们的训练针对校规的一些内容，用。
任务，激励学生学会联系实际去运用被动语态3．操练。
4．拓展。5．辩论。
中反复强调主语在被“teenagersshouldbeallowedto
被动语动句中的位置，引导他们自己纠正错误，do...because...or“teenagersshould
态落实到生。
认识到主动句中的主not be allowed to do...because...句型。
活中，更容。
语和谓语动词的关来阐述自己的观点。
易接受，学。好。系。
让学生在训练中熟练掌组织pairwork
学生通过家里的实际情况互相。
握基本的被动沟通。
语态和带有情态动词的被动语态。
学生在讨论中反复运用被动语态的句型，然后结合实际不断产学生在争论出新的很多学生在小组中就校规的几点规定展开讨论，比如说时结合以前的一“studentsshouldbeallowed
些知识来解释原针对实际情况进to wear their own clothes at因，各抒己见使被行比较，开展讨论。school.”有很多同学就不赞。
动语态的句型得成，他们认为“students
到充分的练习，并shouldn'tbe allowed to wear且能对现实提出their own clothes．they自己的见解。
should wear uniforms atschool.”句子。
通过辩论拓展学生的思维，培在课堂的结尾，养学生的语言我设计一个辩论赛，学生分成两大组，每大组再分几。
运用能力。使学辩题是：“students个小组。
先小组讨论，然后将大生能创造性地should be allowed家的观点综合起来，由大组中的小组分别发言，然后就对方的观使用语言，让学to bring mobile生在说中学，灵phonestoschool.”
点进行反驳。
活运用所掌握的句型拓展内容。
让学生用所学句型写出他们最希望得。
外巩固练习把被动语态落实到现实中。
到允许去做的5件事情。
6．课。巩固本节课所。
学，掌握被动语态。
板书设计。主板书allow sb to do sth ,sb be allowed to do sth,sb should be allowed to do sth.
teenagers should be allowed to choose their own shouldn’t be allowed to choose their own clothes.
学生学习活动评价设计。
从参与活动态度，活动记录情况，协作意识，完成任务情况，出错率来进行自我评价，小组评价，老师评价。
教学反思。教师在**活动中的主导作用非常重要。体现在教师对教材的钻研，对整个教学过程的设计，对学生进**感的激励，致力于**学习氛围的营造。
针对本课的知识点，我灵活设计教学活动，让学生通过**性学习、合作学习，培养运用语言的能力和创新精神。通过本课的讨论，学生充分运用了被动语态，并且能根据实际情况进行交流，在运用中感受自己的成就感，体会到了学英语的快乐，激发了他们学习英语的热情。
教学课题：unit 3 teenagers should be allowed to choose their own clothes.（section a）
教学目标。1.知识目标：
掌握agree and disagree的用法。学会使用i think ..i agree ..
和i don't think ..i don't agree ..来表达自己的意见。
2.能力目标：对所学知识的灵活运用及用所学知识解决生活中实际问题的能力。3.情感目标：培养学生良好的合作意识，鼓励学生大胆表达自己的想法和意愿。教学分析。
1.教材分析：section a主要围绕着agree和diagree这一话题来进行课堂教学和语言实践的。
section a中主要涉及到的语法项目是被动语态，要求学生熟练模仿及操练这一语态的句型转换，为以后的谈论和交际做好铺垫。
2.学生分析：初三的学生有较丰厚的语言积累和知识储备，他们有较强的求知欲和好奇心，在课堂上他们善于表现自我，乐于积极思考，敢于发表自己的观点，这些个性心理特点都有利于师生在课堂上进行交流。
3.重点及其突出方法：被动语态的讲解：
总结规律、比较异同、模仿操练。4.难点及其突破方法：
培养良好的语言表达习惯。发挥教师良好的示范作用，注重教师在课堂教学中对学生无意识的影响。
教学步骤。1.创设情境，激发学生**欲望（lead-in）
我先通过实际生活和学生问答，引出本课的结构、功能。t: what do your parents let you do at home?
s1: my mother lets me go shopping on sundays.
t: that sounds nice. so you are allowed to go shopping on sundays. what aboutyou, tracy?
s2: my father lets me watch tv at home.
t: good. so you are allowed to watch tv at home.
几轮对话之后，教师在黑板上写出两句被动语态的句子，让学生自由讨论他们在家可以做的事情，然后列出清单。
2．布置任务，激励学生学会联系实际去运用被动语态任务1．收集个人资料。
任务2．将每一种情况都用被动语态表达出来。
任务3．集中各种家庭规则，讨论哪些是好的，哪些是不好的。
任务4．展开讨论。针对校规的一些内容，用“teenagersshouldbeallowedtodo...because...
or“teenagers should not be allowed to do...because...句型来阐述自己的观点。
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