【摘要】英语应用能力一直是外语教学和测试的重要考察内容，它不仅是一种学习技能，也是衡量高职英语教学效果的重要手段之一，因此在全国各地得到了应用和推广。本文详细分析了英语应用能力考试的命题特点，针对存在的具体问题，提出了改进高职院校英语教育的各项措施，**了该项考试对高职英语教育的反拨效应。
中图分类号】g642 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）11-0061-01
21世纪是信息和科技飞速发展的时代，随着全球化进程的不断加快，国际间交流和合作也不断增强，因此对高职英语教育的要求也越来越多，标准愈发严格。高等院校英语应用能力考试不仅仅是针对高职高专学生英语能力和水平测试，也能够体现和衡量高职高专英语教学的成果。
一关于语言测试反拨效应的具体研究。
语言学家通常认为反拨效应是语言测试对日常英语教学带来的影响，而有些语言测试专家认为应将其置于更加广泛的理论框架里进行研究，即所谓的后效研究。“后效”是指当参加完测试后对测试结果进行使用后带来的后续效果或者作用，牵涉到个体和整体两个方面。针对目前的英语教学情况，国内许多专家和学者将研究对象主要集中于高职高专英语应用能力测试。
而本文从高职高专英语教学的立场上来研究和探索高等院校的英语应用能力测试，并且论析其对英语教学的内在积极或者消极的影响。
二关于高职高专英语教学现状的分析和研究。
当今社会，我国高职高专院校的学生总数已占据大学生总人数的一半以上，但其学生**与全日制普通高校相比，还存在着较大的差距。从我国现在实行的高教招取录取制度来看，高职高专院校属于第四批录取，因此学生的文化基础较差，在高中学习中普遍处于中下等水平，由于英语基础较薄弱，导致学生对大学英语的兴趣较低，极大阻碍了英语教学的发展。
根据目前现行的高职高专英语应用能力测试来对学生的英语掌握能力进行划分，一般高职高专院校学生的水平可分为三个等级：一是学生英语基础较扎实，能够通过自己的努力或老师的指导顺利通过高职高专英语应用能力测试；二是学生的英语基础不太牢固，可是对英语拥有较大的兴趣，教师通过精心辅导和鼓励，能够使其通过英语水平测试；三则是学生的英语基础较差，通过努力学习只能达到英语大纲的要求。一般而言，第二层次的学生占据大多数。
英语应用能力考试对高职英语教育的反拨效应分析
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