2014—2015学年下学期高一英语试题分析
高一英语备课组
一、试题总体评价。
该套试卷按照高考题型及命题原则命题，考察了学生的读和写以及语言知识综合应用能力，体现了高中英语教学目的和新课改教学精神。
二、试题结构分析。
本试卷满分共120分，分第ⅰ卷（选择题）和第ⅱ卷（非选择题）两部分，题型完全按照全国卷最新高考题型设计，其中阅读理解30分，七选五阅读10分，完形填空题30分，语法填空题15分，短文改错10分，书面表达题25分，总分120分。在此基础上又对部分试题做了适度的调整，语法填空以课文原文为材料，侧重对课本的考察。
三、题型分析。
1，阅读理解阅读理解15小题，30分，共有4篇文章。文章体裁和题材丰富，阅读层次由易到难，符合认知规律。较好地考察了学生的阅读理解能力。
a篇是一篇议**，难度较小，做题信息直观。文章主要讲述的就是在不同的文化中各种颜色的不同含义以及各种颜色的功能和作用。本文内容清晰，难度不算大，以细节题的考查为主1，2要求考生准确定位考点，仔细判断。
b篇是一篇记叙文，难度适中，介绍了父亲身残而志不残，通过意见小事体现了他乐观而积极得生活态度。c篇为广告内说明文，介绍了三个不同的度假胜地。d篇为新闻报道，主要讲述了人们对修建金字塔如何搬运巨石存在不同的争议与猜测。
本次阅读理解题型如下：
由上表可知，事实细节题和推理判断题是阅读考查的重点。其中错误较集中的题有14，4，15，6，7题。从这几个错误率较高的题目来看，学生在做阅读理解时存在下列问题：
①对细节问题不能做到落到出处，而习惯依赖于个人印象或即使找到相关信息也不能正确理解。②对推理判断题和主旨大意题，做题时全凭自我感觉先入为主、主观武断自以为是、所选的答案往往超出文章的内容或背离作者的意图或观点。能够找到文章的信息依据，但断章取义或片面理解，缺乏思维的严密性。
③对推测词意题不善于回到原文从上下文找线索，而习惯于孤立地去看这个词。
5、七选五。
考察学生篇章的综合理解能力，从七个选项中找出五个选项填在文章的合适位置上，要求学生一定具有分析上下文逻辑关系的能力，会找出设空句子前后的关键词。其中20和16题学生查找信息词不准确，错误率较高。
6、完型填空本文为记叙文，讲述了作者从小喜欢帮家人清洗梳子，虽然看似枯燥，但作者却喜欢这样做，作者发现其实是自己希望父亲能多陪家人。难易程度适中，考察内容全面，对学生有启迪教育意义。其中26,36,39 出错率较高。
7.短文改错题此题10分，属记叙文题材，描述了作者的一次春游经历。难度适中，但要求学生规范做题，有较强的语法、句法、词法和语句语篇理解能力。
学生对此题容易理解，但识错，纠错和运用时避免错误的能力不够。调查学生答题情况，此题出错率较高，主要有动词的时态，副词形式，句式搭配和名词、代词方面的错误。
8、书面表达。
这篇书面表达是一篇半开放性作文，话题是推荐学生心目中最美同学，给出了写作要点，给学生留有足够的思维空间，鼓励创造性思维，有利于学生语言能力的整体发挥。主要出现的问题有审题不清，人称时态错误，要点遗漏，表达混乱，中式英语现象比较严重。
四、学生答题暴露学习存在的问题
1.学生知识掌握得差，散乱没有形成知识体系。
2.学科优秀学生失误多，尖子学生不突出，需提升综合能力。
3.本届学生英语目前出现二极分化，部分学生厌学，放弃对本学科的学习，课堂教学存在一定的难度。
4.学生学习的主动性和积极性不够，学习任务有时落实不到位，学习效率低。
5.教师对学生学法指导还不到位，错误反复出。
五、对策及建议
1.了解学生的现状及学生的实际困难，以学定教。
2.转变教学观念，带领学生走向知识而不是带着知识走向学生。
3.对重点、难点、热点和考点知识梳理，通过运用，提高知识巩固率。
4.强化语言能力训练，在实践中让语言知识内化成一种能力。
5.精讲精练精评，以学带练，以练促教，提升应用能力。
6狠抓培优补差，分层推进，整体提高。
7.利用学习小组，促使学生互帮互学，提升学科整体实力。
综上所述，尽管学科教学存在一些困难，只要师生充满信心，迎难而上，在教学中挑战自我，我们一定能够达到我们的目的。
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